小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)中的問(wèn)題與措施

張敏 劉青

在新課程教學(xué)大綱的要求中，提高了對(duì)學(xué)生歌曲演唱水平的重視。通過(guò)演唱歌曲，可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)，能讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱方法，要幫助學(xué)生把握準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更富有情感地唱歌。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂(lè)教育，來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)的藝術(shù)和美的熏陶。

小學(xué)音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)問(wèn)題措施我國(guó)在2011年制定的《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把音樂(lè)課程教學(xué)分為了四個(gè)部分，它們分別是感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)文化。《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生歌唱能力的重要性，在表現(xiàn)部分，音樂(lè)的主要形式就是通過(guò)學(xué)生的歌唱來(lái)完成的。教師要對(duì)學(xué)生在歌唱方面中的各個(gè)技巧加以訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等嚴(yán)格要求。

一、小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的重視不夠

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，很多音樂(lè)教師存在著濫用甚至不用發(fā)聲練習(xí)的現(xiàn)象。有些教師不事先教學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，而是直接教學(xué)生唱歌；而教師濫用發(fā)聲練習(xí)對(duì)學(xué)生的危害更大，教師所選擇的發(fā)聲練習(xí)歌曲比較難，學(xué)生無(wú)論是在高音還是節(jié)奏方面都難以學(xué)會(huì)。

2.不重視讓學(xué)生聆聽歌曲

這種情況大多數(shù)是因?yàn)榻處煂?duì)多媒體教學(xué)過(guò)多地依賴，是他們教學(xué)水平不高，缺乏自信心導(dǎo)致的。教師應(yīng)該讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些唱歌的基本功，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，需要被人很好地聆聽。學(xué)生只有通過(guò)聆聽音樂(lè)，才能有豐富的情感體驗(yàn)。如果教師不重視讓學(xué)生聆聽音樂(lè)，那么對(duì)學(xué)生良好音樂(lè)天賦的發(fā)展是不利的。

3.對(duì)歌曲的教學(xué)過(guò)于片面化

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，一些教師常常出于自己對(duì)音樂(lè)教材的理解，把歌曲分為不同階段來(lái)教學(xué)。這種方式雖然有一定的效果，但是它的教學(xué)效果卻過(guò)于片面化。因?yàn)橐魳?lè)是時(shí)間的藝術(shù)，分段學(xué)習(xí)歌曲的方式破壞了音樂(lè)的整體美和內(nèi)在美，讓歌曲的表現(xiàn)力無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以體會(huì)到歌曲的藝術(shù)情感。

二、解決音樂(lè)唱歌教學(xué)問(wèn)題的措施

1.通過(guò)科學(xué)的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的審美能力

制定正確合理的教學(xué)目標(biāo)，在教師的音樂(lè)教育過(guò)程中非常重要，直接影響著教學(xué)的效果。只有教師對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)聲音和情感等方面做出更多要求，學(xué)生的表演水平和歌唱水平才能迅速提升。

例如，在對(duì)《種太陽(yáng)》這首歌曲的教學(xué)中，不僅要求學(xué)生會(huì)唱《種太陽(yáng)》這首歌，還要求學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中多注意表達(dá)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在歌唱中學(xué)習(xí)到更多的技能。通過(guò)授人以漁的教育方式，在歌唱過(guò)程中讓學(xué)生掌握更多音樂(lè)基本功，如對(duì)五線譜的理解。

2.教師應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)

學(xué)生通過(guò)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，可以有效拓展音域，正確把握高低音的位置、共鳴、吐字等。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該多注意保護(hù)。教師應(yīng)認(rèn)真保護(hù)學(xué)生稚嫩的嗓音，確保學(xué)生們都能夠順利度過(guò)變聲期。

在對(duì)學(xué)生用深呼吸、高位置等方式訓(xùn)練發(fā)聲時(shí)，還可以讓學(xué)生接受一些比較容易理解的發(fā)聲訓(xùn)練，如可以用“l(fā)u”從d2音往下唱。而且，教師在學(xué)生訓(xùn)練發(fā)聲時(shí)，要多提醒學(xué)生發(fā)出輕聲。比如，在《真善美的小世界》這首歌中，教師就可以用多媒體設(shè)計(jì)一輛迪斯尼火車，運(yùn)用火車的“嗚”聲由弱到強(qiáng)再由強(qiáng)到弱的變化，讓學(xué)生形象地感受到聲音強(qiáng)弱變化的趨勢(shì)。這樣的教學(xué)方式既形象又有趣，有助于學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)。

3.多次聆聽能讓學(xué)生更好地感受理解音樂(lè)

聆聽在音樂(lè)教育中是非常重要的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生唱歌的學(xué)會(huì)比例。學(xué)生會(huì)唱歌主要是靠聆聽來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橐魳?lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)。學(xué)生在聆聽音樂(lè)的時(shí)候，就會(huì)有自己的感情體驗(yàn)，通過(guò)多次的聆聽可以讓學(xué)生對(duì)某歌曲留下深刻的印象。

因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聆聽進(jìn)行有目的的要求。讓學(xué)生在初次聆聽某歌曲的時(shí)候，要充分感受歌曲中的情感因素，爭(zhēng)取讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)和歌曲中的情感世界產(chǎn)生共鳴，能夠達(dá)到共同的喜、怒、哀、樂(lè)、愁；在學(xué)生進(jìn)行更深層次的歌曲聆聽教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)去理解歌曲中的結(jié)構(gòu)要素，充分掌握歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度、曲式、音色等。通過(guò)情感體驗(yàn)和歌曲結(jié)構(gòu)要素體驗(yàn)兩個(gè)方式的結(jié)合，學(xué)生可以更完整地感受到歌曲的表現(xiàn)力。

三、結(jié)語(yǔ)

而唱歌教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要方法，能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)歌曲。可是現(xiàn)實(shí)中卻有很多教師在唱歌教學(xué)中存在著嚴(yán)重的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在不注意練習(xí)學(xué)生的發(fā)聲，過(guò)于片面的音樂(lè)教學(xué)，不重視讓學(xué)生聆聽歌曲。這些做法都不利于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，只有教師重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生能更完整地去聆聽、去體驗(yàn)歌曲，那么學(xué)生才能充分地感受到音樂(lè)的美，感受到藝術(shù)的熏陶。

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