高中體育游戲項目設計與實踐教學

任清軍

隨著高中體育教學改革進程的不斷深入，體育游戲教學在高中體育教學中發揮著重要的作用。作為高中體育教師需要注重體育教學，在設計游戲項目時尊重學生意見，使學生獲得自主、快樂的情緒。同時，教師需要結合不同的教學內容和實踐課的不同階段把體育游戲運用到實踐教學中，在提高高中生參與體育活動興趣的基礎上提升高中體育教學水平和教學效率。

高中體育游戲項目設計實踐教學作為體育教學的重要組成部分，體育游戲的重要性日益增加。雖然體育游戲教學取得了一定的成就，但是在游戲項目設計中仍存在一些問題。體育教師需要在尊重學生意愿的基礎上設計游戲項目，把游戲內容與教材內容融為一體，不斷提高體育課教學水平和質量。

一、以符合學生特點為設計前提

在傳統高中體育教學過程中，大部分體育教師延續傳統的教學方法和教學思想，容易把自己的思想強加在高中生上，忽略學生的感受和學生的生理、心理特點。或者自身就降低了對課程的重視，認為高中生應該以學習為主，在課上隨意講解知識，只以完成教學任務為目標。導致學生無法找到適合自己的體育游戲，降低對參與體育活動的興趣。新課標明確指出了體育教師在設計體育游戲項目時需要以符合學生特點作為設計前提，使游戲項目既符合高中生的生理特點又符合其心理特點。

高中生雖然閱歷較為豐富，經歷過初中升入高中的過程，但是其身心尚不成熟，感性思維仍大于理性思維，在看待事物和分析問題時容易被感性思維支配。同時，學生在高中階段的思維能力相對比在初中階段的思維能力有很大的提升，思維獨立性和判斷性已經有所發展，好奇心不斷增強。較原先相比，高中生會抱著強烈的好奇心探索未知領域，對新鮮事物容易產生興趣并有向往心理。當他們在進行一項自己喜愛的運動時會充分發揮內在潛能，也最容易發揮運動能力。所以，體育教師需要設計一些符合高中生心理特點的游戲項目，平衡學生的感性思維和理性思維，幫助高中生把注意力集中在自己所喜愛的游戲項目中，以此激發學生參與體育活動的興趣和熱情。在設計游戲項目時教師還應該“因材施教”，根據男生與女生不同的生理特點，合理地設計游戲內容。就女生而言，大部分的女生喜歡靜態的運動。而男生則喜歡動態的運動。所以教師需要根據男女不同的生理情況、心理情況，合理設計游戲項目，使男生與女生都能在游戲中提高對體育知識學習的興趣，并在興趣的基礎上提高學習效率。

高中生神經系統尚未發育完善，容易注意力不集中，好動，易興奮等。體育教師在設計游戲項目時如何單純按照傳統的設計原則會使游戲內容無趣、枯燥，容易使高中生產生厭倦感，降低教學效率。所以，教師需要結合高中生的生理特點充分發揮游戲的競技性、豐富性、刺激性，利用游戲教學創設良好的教學氛圍，幫助學生全身心投入游戲環節中，提升體育教學的整體質量。

二、以提高學生興趣為實踐基礎

影響學生主動參與到體育游戲活動中的因素有個人興趣、教師影響、課程安排和其他。從整體上看學生的個人興趣是決定學生是否主動參與到游戲活動中的重要因素。所以體育教師在開展游戲教學時需要以提高學生興趣為實踐基礎，在提高高中生參與游戲活動興趣的基礎上開展游戲實踐活動，讓高中生化被動參與為主動參與，以此提高高中體育游戲教學效率。

體育教師可以通過巧設游戲情境提高高中生參與體育游戲的興趣。教師利用把游戲內容和教學情境相結合，激發高中生的想象力和創造力，幫助學生發揮自身潛在能力，并引導學生在潛移默化中進入游戲狀態，在具體的游戲情境中獲得知識和技能，促使身心健康。教師營造具體的游戲情境除了可以激發學生內在潛能之外還能夠幫助高中生融入故事教學氛圍中，學生通過做游戲走入另一個世界，并在其中培養合作意識，鍛煉自身能力。例如，體育教師如果想要以游戲培養學生合作能力可以創設一種合作的游戲情境，讓學生進行“背部夾球”比賽，兩兩為一組，提高學生之間的默契程度培養高中生的合作能力。創設具體的游戲情境可以讓學生在輕松愉快的氛圍中進行體育鍛煉和學習，在準備比賽時創新思維，在訓練時提高自身技能。高中生的好奇心較重，興趣相對廣泛，模仿能力強。教師需要結合高中生的特點在提高學生興趣的基礎上開展游戲活動，以此豐富學生的課上生活，達到高中體育游戲教學的目的。

當然，教師還需要定期與學生進行溝通，了解高中生的真實感受，并參考學生意見，把學生意見融入到游戲中。這樣學生在體育游戲中可以找到自己的影子，感受游戲內容的真實性和貼合性，從而提高參與體育游戲的興趣，提高自身的學習效率。

三、以完善游戲內容為實踐重點

在高中體育游戲項目設計和實踐過程中，教師需要完善游戲內容，改變傳統單一的游戲教學模式，為高中體育游戲教學注入新鮮的血液，吸引高中生的注意力。

首先，教師需要把游戲內容與體育教材相結合，讓學生在參與游戲活動過程中獲取知識和技能，提升學習效率。教師在把游戲內容與體育教材結合在一起時需要考慮高中生的學習需求。因為不同階段的學生的心理情況和學習情況是不同的，不同水平的學生在理解和運用知識上的能力不一樣。教師要充分了解這一特點，根據不同階段的學生制定不同的教學內容。例如，初一的學生對一切事物都抱有強烈的好奇心，好奇心很強。所以教師需要根據初一學生的特點設計趣味性較強的游戲項目，以調動學生參與興趣為主，在游戲內容選擇上可以側重對低階段學生接受能力和適應能力的培養。可以設計一些接力游戲：接力拉手跑、墊上翻滾接力和迎面運球接力等。教師設計這些游戲可以讓高一學生在短時間內掌握合作技能，培養去其他小伙伴之間的感情。而高二學生在看待事物上已有了較為獨到的見解。教師需要選擇一些以培養學生能力、激發學生潛能為主的游戲內容。高三學生面臨升學壓力，教師在設計游戲內容時要以緩解學生學習壓力為主。

其次，在體育教學過程中無法避免變換隊形，教師為了提高教學效率可以創設多種以變換隊形為主的游戲，讓學生在游戲過程中掌握基本的變換隊形的技能。這樣，在日常體育教學開展之前，教師可以通過簡單的隊形調動，讓學生利用最短的時間，變換出教學需要的隊形，從而盡快地組織學生開展體育教學。當然，教師在開展每個游戲之前都需要講清游戲的目的和任務，通過引導學生明確游戲任務。游戲方法、游戲規則要求、游戲勝負判定等啟發學生思維能力，讓學生在明確游戲動作方法的前提下提高參與游戲活動的興趣。這是規范學生動作的主要途徑，也是體育游戲與學習掌握基本技術，提高技術水平的關鍵所在。

總而言之，高中生需要德、智、體、美全面發展，學校不能打著提高升學率的口號而隨意減少體育課的時間。而是需要讓高中生利用體育課的時間強健體魄，放松緊繃的神經，勞逸結合，在學習之余，通過參加體育課來緩解學習壓力，提高自身學習效率。

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