電教媒體在講解技能中的案例分析

崔存生　薛云珠

電教媒體以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容和作用，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

電教媒體學習能力高效課堂隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容和作用，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

一、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。例如，教《海底世界》一課時，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，被帶進了神秘的海底世界，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如，《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

二、運用電教媒體，啟發誘導，淡化教學重難點

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地表現出來，給學生減小教材難度直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、運用電教媒體，提高學生學習的興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的”?，F代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。例如，教學《瀑布》一課，我結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣氛和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中，產生了極大的興趣。

四、運用電教媒體，強化感知，發展思維

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、操作、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、價值觀的整體發展，對培養未來社會需要的創新人才具有重要意義。電教媒體的應用，正符合新課程這一理念。如教學一年級“認識圖形”一課時，為了訓練學生豐富的想象力和動手操作能力，培養學生勇于實踐，敢于創新的精神，我就制作了由三角形、長方形、正方形、圓等圖形組合成的物體投放在屏幕上，問學生這些物體像什么，分別是用什么圖形組合而成的。然后引導學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等，在大腦中想象組合出來，讓他們動手拼，這時就充分發揮電腦的優勢，讓學生在電腦上操作，拼組成各種美麗的圖形，學生興趣濃，情緒高，思維活，反應快，不僅在玩樂中獲得知識，發展能力，在小組討論合作交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解與收獲，加上電教媒體的運用，就為學生創設了寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，為學生的思維活動提供最大限度的伸展空間，對學生富有個性的學習，充分展示自我，培養學生的創新意識，發展了思維。

五、運用電教媒體，化難為易，體驗成功

運用電教媒體，大大提高單位時間內學生掌握知識的數量及質量，并能把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度有機整合，促進教師與學生生命的發展與智慧的生成。例如，一年級第一冊“認識鐘表”一課，其中認識“大約幾時”是教學的難點，如何讓學生主動、自主、有效地獲取知識呢？教師沒有讓學生直接地去對比6：57、7：00和7：03這3個鐘面上時針與分針的位置，而是動用心智，巧妙地把這三個時刻融入在一個看電影的故事情境中，通過對顯示有三個不同時刻鐘表的動畫圖片的觀察，兩次提問：小明會對媽媽說什么？這時學生已經自覺地對時針和分針的位置進行了細致地觀察，體會到“大約7時”就是很接近7時，知識在學生的體驗中不知不覺地生成.通過觀察、操作、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、價值觀的整體發展，對培養未來社會需要的創新人才具有重要意義。電教媒體的應用，正符合新課程這一理念。

總之，運用電教媒體，大力地推動了課堂教學的改革，為學生全面素質的提高營造了理想的教學環境，而教師的職業生命質量也在實驗中得到了提升。