淺談如何提高初中數學教學質量

張爽

我們在教學過程中要堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，讓學生更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

初中數學新課程教學質量數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程，從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。因此，本文對課堂教學提出以下幾點薄見。

一、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習

數學是一門理性學科，本身就有著不可避免的枯燥因素。讓許多感性的學生望而卻步。作為數學知識的傳授者和解惑者，如若還用那種傳統的填鴨式教學模式，可能會收效甚微。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如，教學“軸對稱”這一節課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

二、優化課堂教學方法，少講精講，讓學生做課堂的主體

新課改至今，由于認識上的局限，多數人仍從“教”的角度出發去設計課堂教學，還是“順著教師思路教學”，結果，課堂教學效果還是不夠理想。究其原因，則在于在這種課堂上，教師忽視學生學習的主動性，學生的自我表現欲常受到壓抑，使學生錯誤地認為學習是教師、家長的需要而非自我需要，因此學習興趣不高，課堂效益甚微。其實，教學的實質就是教學生學，不是為“教”而教，而是為“學”而教。新課程強調學生是學習的主體，學生有了主體性，就會自己動腦筋，主動地去探索研究，主動地去獲取知識。因而，教師所有的教學活動都必須通過科學的教學設計，激發和牽引學生的主動學習、積極思維、自主發展的能動作用，才能完成知識掌握、遷移訓練和潛能釋放與發展的根本任務。要做到這一點，教師在備課的時候，最重要和最具有難度的并不是如何備好知識，而是如何備好學生，不是備好教什么，而是備好怎么教。所以，教師必須優化課堂教學方法。讓學生做課堂的主體，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到數學課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

1.設置問題交給學生，讓學生不斷思考。要讓學生動腦，就是要讓學生積極思維。數學備課時就針對每一節課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿在觀察、引導、分析、總結規律的各個教學環節中，讓學生針對問題去思考。

2.課堂上動嘴、動手，讓學生集中學習精力。首先，在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點。我觀察到在課堂一聲不吭的同學學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于數學課堂教學活動之外，學習沒起色。針對這部分同學需要經常提醒，督促每堂課讓絕大多數同學回答問題，尤其是要培養學生準確的語言表達能力，有些同學往往在考試中失利，究其原因，很大一部分學生是因為明白意思但表達不準確引起不必要的失分。其次，讓學生學會動手，即適當做筆記，做練習，有些學生眼高手低，看著簡單的問題和練習，不屑一顧，但稍有疏忽就容易犯錯，也是影響成績的主要原因。只有做到以上兩點，學生才能更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學生才能學得輕松，課堂效率才能提高。

三、在數學教學中培養學生的創新能力

創新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑。”學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。在教學過程中，學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發現它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中，再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

四、重視與學生的情感交流，注重賞識教育

美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，注重對學生的賞識教育是實現教與學雙贏的重要途徑。賞識教育強調的是善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。在我的教學過程中，這一點體會頗深。經常與學生交流，既是良師，又是益友，用教師的親和力去感染學生，及時的對學生的進步加以肯定，加以鼓勵。運用賞識教育幫助學生找回自信，發掘學生身上的優點。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”真心賞識學生，會讓學生產生不斷奮進的動力，它能幫助學生找回自信，樹立信心。很多教師都有這樣的體會：“好孩子是夸出來的”。多一些賞識，你的學生就多一個機會邁向成功。

總之，為了保證初中數學教學取得積極效果，除了應對初中數學教學引起足夠的重視之外，還應將課堂教學作為主要的教學陣地，積極轉變教學理念，創新教學模式和教學方法，結合初中數學課堂教學實際，了解學生的個性特點和數學基礎，全面提高初中數學課堂教學的有效性，滿足初中數學教學的實際需要，達到提高初中數學課堂教學質量的目的。