慢節奏 高效率

周云華

[摘要]“教育是一種慢的藝術”這一觀點已經為越來越多的教育工作者所知道、了解、認同并踐行。只有在“慢”學習中，學生的思維才能真正展開，學生的主體作用才能真正凸顯。文章以《世界經濟的全球化趨勢》一課為例，闡述在平時的歷史教學中，教師只有放慢節奏，給學生充分的閱讀、思考、生成、感悟時間，才能打造高效的歷史課堂。

[關鍵詞]歷史學科慢節奏高效率

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010001

多年前筆者曾寫過《構建高效的高中歷史新授課型——以人教版高中歷史必修1第七單元第1課英國君主立憲制的確立為例》（《中學歷史教學》2009年12期）一文，主張通過大容量、快節奏來打造高效歷史新授課，被人大復印資料全文轉載。時隔六年，隨著對歷史課堂教學研究的不斷深入，筆者對高效歷史課堂的內涵有了更清晰的認識，認識到追求過全、過多、過快的課堂不一定會產生高效率，有時可能還適得其反。基于此，筆者認為，歷史課堂教學不妨放慢節奏，也許會收獲不一樣的精彩。下面以人教版高中歷史必修2第八單元第24課《世界經濟的全球化趨勢》為例加以說明。

一、慢呈現——給學生充分的閱讀時間

何謂教學節奏？簡言之就是教的節奏與學的節奏有機整合而成的一種組織型節奏。盡管它關照著教與學兩方面的節奏，但其落腳點在教的節奏上。課堂上的慢節奏，首先要放慢課件或PPT（或材料）的呈現節奏，給學生充分的閱讀時間。

多媒體增加課堂容量、提高課堂效率的效果是有目共睹的，但是很多學生像看電影一樣，當時很感興趣，看得高興，忘得也快。……