《高中英語詞匯教學現狀調查及策略研究》學生問卷調查報告

曹媛媛

[摘要]通過《高中英語詞匯教學現狀調查及策略研究》學生問卷調查結果分析，發現高中英語詞匯教學中存在的問題，并探討解決方法。

[關鍵詞]高中英語調查學生

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010033

一、問題提出

許多老師和有過英語學習經歷的學習者都會感受到：學生在英語學習上花費和犧牲了大量的時間卻成績平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是詞匯難學，單詞記不住。

問題到底出在哪里？這引起了我們的興趣、追問和探索。

為深入了解高中學生在英語詞匯學習方面的實際情況，從而有針對性地開展教學研究，制定出適合大多數學生的學習方法策略，提高學生英語水平，特進行英語詞匯教學現狀調查，分析。

二、調查對象及操作

《高中英語詞匯教學現狀調查及策略研究》學生問卷調查任務確立以后，為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，筆者于2015年2月6日在我校普通班學生中隨機抽取了兩個班121名學生進行了問卷調查。內容主要從調查對象的英語學習觀念、學習策略入手，分別圍繞英語學習的興趣、習慣、態度和方法等方面精選15題，采取“單選”的方式，要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發放121份，回收121份，有效卷121份。

三、調查結果分析

調查問卷中，第一題設計的是關于英語學習興趣的。結果顯示95%的學生都對英語感興趣，61%的學生對英語有強烈的喜好。這一點說明教師平時的教學方法和教材的趣味性是比較吸引學生學習的。一小部分學生學習英語興趣不大，目的性不強的學習勁頭很容易波動，教師需要加強課堂教學的吸引力度，以免高年級學習時他們因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習。

關于學生英語學習習慣的問題有2個，從綜合比例來看，81%的學生能夠做到讀記單詞;老師講解教授英語詞匯時，81%的學生有記筆記的習慣。這說明大部分學生學習英語時了解記憶的規律，知道及時復習的重要性，并經常鞭策自己有計劃地采取多種形式進行鞏固。

關于學生英語學習態度的問題有3個，從調查結果來看，50%的學生能夠自己主動學習來提高詞匯量，28%的學生靠他人督促，也有的順其自然，缺乏主動性。在英語詞匯課上，79%的學生能夠專心聽講，知道教師引領的意義。94%的學生感覺到老師對詞匯教學的重視，說明師生深切懂得詞匯學習在語言學習上重要作用。

關于學生英語學習方法的問題有8個。首先， 78%的學生認為應該掌握并應用英語詞匯學習策略記憶單詞。 比如，英語課外閱讀中遇到生詞，22%的學生會根據上下文猜詞義，有一定的閱讀技能;39 %的學生會先標記，讀完后，再查詞義，知道解決重點，各個擊破;23%的學生會使用字典或用網絡工具查詞義，懂得學習時借助工具的重要性。其次， 46 %的學生會通過讀英語雜志、看英語電視或聽英語廣播等來增加詞匯量;一半以上的學生還沒有意識到擴大信息源對學習詞匯的作用。此外，63%的學生會總結自己容易拼錯、讀錯的單詞以強化記憶。74%的學生會攜帶詞匯筆記本或書來復習鞏固詞匯。57%的學生記單詞時會聯想記憶。67%的學生會用構詞規則來學習記憶詞匯。57%的學生會根據語境使用例句記單詞。

調查問卷的第16題是一個開放性的問題，它詢問學生在英語詞匯學習方面的建議和想法。

英語詞匯學習既要營造學習的氛圍，又需要創造學習的心境。既需要強烈的熱情，也需要科學的方法。一方面，他們建議興趣英語，注重對學生自信心的培養，經常舉行一些有競爭性的比賽激勵斗志，希望能夠有巧妙記憶單詞的教材;另一方面，感悟了一些切實可行的英語詞匯學習方法，比如，用聯想法把單詞聯想成自己感興趣的東西加以記憶，把某個短語有關的詞匯一連串地記住，用詞根法、詞綴法記憶，音標強化讀音與拼寫，歸類記憶，靈活利用零碎時間記憶單詞，把容易記憶混淆已學詞匯記在特定的筆記本上，每天復習記憶。

四、小結與反思

以上調查結果表明，一方面，學生總體上對英語學習持有積極的情感態度，學習習慣良好;另一方面，學生學習能力的發展有待繼續，學習習慣需要有序培養，學習策略有待加強。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心;采取強化訓練手段和規范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質;讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。

（責任編輯李璐）