中學歷史課堂教學要與生活實際相連

石芳秀

[摘要]為什么我們的學生寫作會千篇一律？為什么我們的學生寫作脫離實際？經過深層次思考，發現其原因在于我們的教學很大程度上立足于書本，太脫離學生的生活實際。中學歷史教師要樹立讓課堂教學與現實生活相連的教學觀念，創新中學歷史教學方法，提升教學質量。

[關鍵詞]課堂教學教學觀念教學方法生活實際

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010084

2014年江蘇省高考結束后不久，《揚子晚報》刊登了一則有關江蘇高考閱卷組語文學科負責人、南京師大文學院院長駱冬青教授介紹高考閱卷情況的報道，其中他重點談了作文《青春不朽》：“今年考生寫議論文的比較多，但大多數千篇一律”，并用“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有不幸”這句名言來形容考生普遍寫出的議論文“很糟糕，沒有靈氣，沒有才氣”。

為什么我們的學生寫作會千篇一律？為什么我們的學生寫出許多悲情文章？為什么我們的學生寫作脫離實際？除了學生的視野狹窄、閱讀面不廣等原因之外，還因為我們的教學很大程度上立足于書本，太脫離學生的生活實際。這不得不令在教育第一線的教師深思。

一、樹立讓課堂教學與現實生活相連的教學觀念

課堂教學與現實生活有著密切關系。一方面學生的現實生活是課堂教學的根基，另一方面又是課堂教學的歸宿，課堂教學必須扎根于學生的現實生活，充分關注學生的現實生活。這就需要教師更新教學觀念，樹立讓課堂教學與現實生活相連的教學觀念。只有這樣才能認識到課堂教學是一種以提升學生的生活意義和生命價值為宗旨的特殊的生活實踐過程，從不斷地豐富學生當下現實生活的內涵出發，引導他們逐漸走向未來生活。在中學歷史課堂教學中，教師要根據學生熟悉的知識，打造對學生有意義的歷史課堂，幫助學生把他們所學的歷史知識應用于家庭與社區，與學生合作設計以社區為本的歷史學習活動，為家長提供機會來參與歷史課堂教學活動。如果課堂教學脫離了學生的現實生活，學生不僅難以掌握比較全面的知識，充分發展自己的才智，形成良好的品德，也不可能體驗、領悟到自己的生活意義和生命價值，更無法保證他們日后能過上美好的生活。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程內容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”在歷史課堂教學中，當講到古代希臘的民主時可提及馬拉松運動，聯系2008年北京奧運會、奧運精神，還有為募集癌癥研究資金發起的“希望的馬拉松”長跑活動及其創始人，體現了人性中最美好的方面。這種愛心和對疾病的不屈斗爭精神，都有利于提升學生的生活意義和生命價值。可見，課堂教學必須以學生的生活實際為基礎，引導他們在課堂教學這一特殊的生活實踐過程中得到健康發展，在發展中愉快地生活著，從而培養他們對生活的熱愛，引導他們積極地創造并享受今日的生活。

二、以創新意識改革阻滯學生生活經驗積累的教學方法

在以傳授知識為主要任務的教育思想指導下，加之教育手段主要依靠教材和講授，教育方式呈現出勞動密集型的特點。教師們沒有時間引導學生對知識發生興趣，以及從探索的過程中獲得知識，而只是忙于把他們的頭腦裝滿現成的答案。傳統的中學歷史課堂教學模式是灌輸式、“填鴨式”，重知識傳授而輕能力培養，不去引導學生從探索的過程中獲得知識。課堂的教學方式就是“教師講，我聽”“教師寫，我記”，師生之間的交流很少。顯然這種教學模式嚴重脫離學生的現實生活，長此以往，學生會對歷史學習缺乏一種真實體驗，會感到學習壓力大，課堂沒意思。因此，在中學歷史課堂教學中，教師要運用問題教學法、發現教學法等具有啟發性的教學法，引導學生多思考、多探索，通過實踐積累生活經驗。運用問題式教學，創設各種疑難情境，鼓勵學生自己動手實踐和主動提問，并大膽展開討論。運用發現法教學，讓學生把自己作為一個發現者，探索知識的來源，培養學生發現和探究問題的欲望及思考解決問題的能力。另外，十分重要的是，中學歷史教師在教學中要精講多練，給學生更多思考問題的時間與自主學習的時間。

信息技術的發展為教學方法的更新改進提供了強有力的技術支持和非常廣闊的發展前景，許多曾被認為無法實現的教育理念正隨著科技進步而成為現實，學生的主動性學習、研究性學習、師生互動學習等都有了充分實現的可能。這些學習形式對學生探究能力的提升和生活經驗的積累具有積極的意義。

我們的課堂教學要與學生的生活實際相連，使他們成為自己生活的主人，只有這樣才不會出現寫作千篇一律、脫離實際空喊口號的狀況。中學歷史學科要根據其學科特點，充分發揮其對學生現實生活實際的價值導向作用，不斷豐富學生的生活意義。

（責任編輯龐丹丹）