歷史教學要重視指導學生有效閱讀課本

孫軍峰

[摘要]課本是課堂教學的主要依據，是學生獲取知識的主要來源。在日常教學過程中，歷史教師往往不注重引導學生閱讀歷史課本，致使學生獲取知識成為無源之水、無本之末。作者在歷史教學中通過指導學生課前、課中、課后閱讀歷史課本，讓閱讀走進歷史課堂，讓學生養成良好的閱讀習慣，并提高自學能力。

[關鍵詞]歷史教學閱讀感知理解拓展

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010094

在歷史教學中，許多教師往往只重視學生良好記憶能力的培養，而忽視了對其主動獲取知識的過程與方法的有效引導，忽視了閱讀在歷史教學中的作用，致使學生獲取知識成為無源之水、無本之末。實際上，歷史課本是學生學習歷史知識的主要依據。教師在歷史教學中引導學生學習歷史基礎知識，使學生初步掌握歷史課本中的基本史實和重要結論，是新課標的基本要求。因此，歷史教師應努力探索新的教學方法，注意培養學生的自學能力，讓閱讀走進歷史課堂，使學生養成自覺閱讀歷史課本的興趣和習慣，并提高自學能力。

一、課前讀，感知課本

課前讀，即課前對課本的有關內容進行預習。這一階段主要是讓學生通過感知教材對新知有初步的認識或領會，為課堂深入系統學習打下基礎。預習前，教師要給學生提供明確的學習要求和學習方法。可以參考昌樂二中和杜郎口中學的做法，在預習環節以“預學案”為藍本，指導學生通讀教材。……