善用“情境教育，設問引領”打造高效課堂

廖彬霞

[摘要]教學方法對教學效果有著重要的影響，在歷史教學中恰當運用情境教育法對于提高學生的學習興趣和讓學生掌握歷史知識有著重要的作用。文章以《古代中國的農業經濟》一課的教學為例，具體闡述“情境教育，設問引領”如何幫助高效歷史課堂的實現。

[關鍵詞]情境教育設問引領高效課堂

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2016）01-0102

歷史是過去的事情，學生要了解和認識歷史，需要了解、感受和體會歷史的真實情況和當時人們所面臨的實際問題，進而才能理解歷史和解釋歷史。情境教育主要是給教學中的枯燥、抽象內容賦予生命，讓學生感到新奇與有趣，進而主動去思考、探索、參與，以達到教學目標。然而如何設置歷史情境，以設問引領，吸引學生學習注意力，調動學生學習積極性，讓其成為課堂教學活動的主動參與者，這是每個歷史教師所要思考的問題。本文以《古代中國的農業經濟》一課為例，談談“情境教育，設問引領”在高中歷史教育中的應用。

由于本課的內容比較枯燥，如果按部就班地進行教學，學生會感到無聊，單純的灌輸式教學效果不是很好。如何才能把課堂內容深入淺出地講明白，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動，完成教學目標呢？這是筆者備課前所考慮的一個問題。

首先要考慮的是新課導入問題。我們可以在講課之前利用多媒體播放《天仙配》的一個片段：董永跟七仙女在凡間過著男耕女織的生活?！?br>