淺探初中地理教學中人文精神滲透

梁偉葉

[摘要]隨著中學教育改革的推進，關于地理學科的教育要求在發(fā)生一定程度的變化。從人才素質培養(yǎng)的角度來看，在地理教學中能夠貫入人文精神，可使得學生在地理科學領域獲得知識與情感價值的雙向成長。選擇人文精神為地理教學的教育新內容與目標，通過對地理學科教育中人文精神融入現(xiàn)實進行理性認知，并基于此嘗試構建符合當前社會及教育價值需求的人文精神培養(yǎng)體系。

[關鍵詞]初中地理地理課堂人文精神

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010111

在初中教育體系中，地理學科正在扮演越加重要的角色[1]。從學科視角來看，其綜合了行政區(qū)劃、氣候特征、交通運輸、礦產(chǎn)資源等諸多知識內容，而從人文視角，地理學科又涵蓋了政治區(qū)劃、資源爭議及領海領空爭議等潛在教育資源。在初中地理教學中，能夠融入人文精神，其本身就是對地理學科教育價值的提升。北京市地理學專家劉樺林認為，人文精神教育進入地理課堂并非簡單地對學生道德、修養(yǎng)等進行塑造與培養(yǎng)，其對于學生規(guī)范的人格培養(yǎng)、積極的價值追求教育更為明顯，是從世界觀、人生觀視角展開的生命品質教育。因此，在多層角度審視地理教學現(xiàn)狀的基礎上，對地理學科的人文精神滲透進行行為優(yōu)化，可以為學生除地理學科知識之外的人文情感培養(yǎng)奠定基礎。本研究將結合相關理論與教學現(xiàn)狀，在本人的教育經(jīng)驗基礎上，進行地理人文教學策略構建。……