關于地理實證教學的探索

劉偉華

[摘要]素質教育、課程與教學的改革實踐，要求地理教學設計更真實、活潑、開放的學習情境。地理學是生活性的科學，采用“實踐、實驗、模擬”等實證性教學更有助于調動學生視覺、聽覺、觸覺多種器官的積極參與，更好地實現“學以致用”的目標，促進學生多元智能的協調發展，促進學生成為“具有世界眼光的、負責任的現代公民”。

[關鍵詞]實證教學生命活力大教育觀研究性學習

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010118

前副總理李嵐清對教育可謂“知之甚深”，在2007年的一個報告會上他一針見血地指出：“我國的教育過分重視邏輯推理，忽視了多種感覺的發展。從長遠看不利于大家、開創性人才的養成。”素質教育的全面推進、課程與教學的改革實踐，要求教師改變學生被動接受，關門學地理的局面，開創更多直觀、真實、活潑的新型教學模式。

一、地理實證教學是生命需求的呼喚

現代教學理論與實踐告訴我們，如果能將學生引入一個直觀的情境中去，將能更充分地滿足學生不同層次的需求，調動學生學習的積極性，進而更好地實現知識技能、情感價值方面的教學目標。

調查發現大多數中學的地理教學，雖然學生的活動時間多了，但活動的內容、形式仍然圍繞考綱要求展開，教學模式集中表現為：視頻、圖片或故事導入，地理原理、知識等的學習討論，例題與練習提升。正如花草樹木不能自主呼吸、成長與展示，這種模式不能充分滿足學生生命中的視、聽、嗅、聞等感覺需要，語言表達的需要，尤其不能夠滿足他們生命中的情感需要、個體特長發展的需要。……