諺語讓地理課生動起來

龔斯文

[摘要]地理是一門文理兼?zhèn)洹⒕C合性很強(qiáng)的學(xué)科，對于高中生來說，很多內(nèi)容都比較抽象，尤其是自然地理部分，理解起來比較困難。而諺語是勞動人民在生產(chǎn)生活中總結(jié)出來的自然地理規(guī)律，語言生動形象。如果我們將這些諺語適時(shí)地貫穿于地理課堂教學(xué)之中，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生更好地理解和記憶地理知識，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]諺語高中地理課堂教學(xué)

[中圖分類號][文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010128

在地理教學(xué)中運(yùn)用諺語，可以精煉、形象地描述地理知識，便于學(xué)生理解和記憶。很多地理諺語大家都聽過，但并不知道其中蘊(yùn)含的地理知識。在課堂上讓學(xué)生對這些諺語進(jìn)行分析，思考其中蘊(yùn)含的地理知識，這對培養(yǎng)學(xué)生宏觀、縝密的地理思維是很有幫助的。

一、諺語與地理知識的聯(lián)系

（一）諺語與氣候

描寫天氣的諺語有很多，例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延。”這句農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時(shí)制宜，如果違反農(nóng)時(shí)，就會造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。橫斷山區(qū)相對高度較大，所以垂直方向上氣溫變化特別大，有“一山有四季，十里不同天”的說法。“地?zé)o三里平，天無三日晴”是對我國云貴高原地區(qū)的描述，當(dāng)?shù)厥强λ固氐孛玻芰魉治g作用使得地表崎嶇不平，并且該地常年受華南準(zhǔn)靜止鋒的影響降水天數(shù)較多。

（二）諺語與地形

描寫地形地勢的如：“遠(yuǎn)看成山，近看成川。”這是對青藏高原地形的真實(shí)寫照，突出了青藏高原平均海拔較高，但高原內(nèi)部起伏較大，冰川廣布。 “山前桃花山后雪”此句既能表示坡向?qū)鉁氐挠绊懀终f明秦嶺是我國一條重要的地理分界線。秦嶺以南為亞熱帶，以北為暖溫帶，因而秦嶺南北兩側(cè)的自然景觀截然不同。

（三）諺語與河流

如“黃河百害，唯富河套”這句，“害”指的是黃河下游因?yàn)槭堑厣虾樱?jīng)常決堤帶來洪澇災(zāi)害;“富河套”指河套平原引黃河水發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，成為富庶的農(nóng)業(yè)區(qū)，使之與寧夏平原并稱為“塞外江南”。“三年兩決口，百年一改道，一碗水，半碗泥。”前兩句指的是新中國成立前的黃河經(jīng)常決口改道;后兩句因黃河流經(jīng)水土流失嚴(yán)重的黃土高原地區(qū)，使得黃河中下游的泥沙含量劇增。

（四）諺語與地理環(huán)境

南疆過去自然條件惡劣，可以說“天上無飛鳥，地上不長草”;現(xiàn)在因油氣資源豐富變成“地上不長草，肚里凈是寶”。以前描述內(nèi)蒙古高原上草原一望無際，牛肥羊壯的地理景觀用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”;現(xiàn)在西北草原地區(qū)因過度放牧草場退化，土地沙化，鼠害大面積發(fā)生，可以改成“天蒼蒼，野茫茫，老鼠跳過露脊梁”。

二、詩歌諺語在地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）用諺語導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)最大的動力是興趣，要想使學(xué)生上好課，就要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入新課的過程中加入諺語，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有助于提高學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

比如講到“西北地區(qū)”的時(shí)候，我會先問他們我國什么地方“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。學(xué)生就會好奇，急于想得到答案。于是帶著求知的心開始聽課，我想這樣的課堂效果是不會差的。

（二）用諺語豐富教學(xué)語言

語言是師生間思想交流的工具，是知識信息傳播的載體。教材一般以抽象概括的語言敘述一件事物，雖然文字簡練，但是缺乏生動具體的形象，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。諺語的加入不僅豐富了課堂教學(xué)語言，而且提高了教師的語言表達(dá)能力，使教材內(nèi)容變得生動形象具體，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

如在講中南半島地形時(shí)，教材中只簡略指出“山河相間，縱列分布”的地形特征。如果我們用一句諺語“仰望山接天，俯視江如線，對面能說話，相見要一天”來形容，一幅美妙絕倫的人景交融的地理景觀立刻映入眼簾，無須多費(fèi)口舌，其地形特征自然就被學(xué)生掌握了。

（三）用諺語記憶知識

中學(xué)地理知識內(nèi)容豐富，如果一味死記硬背，不但會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會降低學(xué)習(xí)興趣。如果能把枯燥的知識融入生動的諺語中，那么對知識的記憶將變得輕松有趣。如描寫東部季風(fēng)區(qū)氣候的一句諺語：“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。”春季氣溫開始回升，南方暖氣流活動逐漸加強(qiáng)，這時(shí)的鋒面多為暖鋒。暖鋒過境時(shí)產(chǎn)生降水，過境后受暖氣團(tuán)控制，氣溫升高。因此“一場春雨一場暖”。深秋季節(jié)，來自蒙古、西伯利亞一帶的冷氣團(tuán)活動逐漸增強(qiáng)，當(dāng)它南下時(shí)，與前面的暖氣團(tuán)相遇，形成冷鋒。冷鋒過境時(shí)產(chǎn)生降水，過境后受冷氣團(tuán)控制，氣溫下降，因而“一場秋雨一場寒”。

三、諺語在地理教學(xué)中的意義

知識的傳授和師生的交流都是通過語言來達(dá)成的，所以教師語言能力的高下可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的大小。在地理教學(xué)中巧妙穿插諺語，既體現(xiàn)出地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科特點(diǎn)又可以提高地理教學(xué)的藝術(shù)水平。諺語對地理景觀的生動描述，必將極大地提高地理課堂效果。因此我們可以諺語為紐帶，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在輕松愉快的心境下，讓學(xué)生獲取知識和技能。

（責(zé)任編輯韋淑紅）