海淀區小學開展武術課程的現狀及對策研究

趙坤宇 杜俊凱

(北京體育大學 北京 100084)

海淀區小學開展武術課程的現狀及對策研究

趙坤宇 杜俊凱

(北京體育大學 北京 100084)

運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法，對海淀區小學武術課程開展的情況進行調查分析，并提出海淀區小學武術課程開展的措施，為海淀區小學武術課程的開展提供理論參考價值。得出以下結論：(1)海淀區小學武術課程開展的情況不容樂觀，教師教學的內容不能引起學生的興趣；(2)教學方法比較老套，學校的重視程度也低，學生對武術課程的熱情很高，但由于教學的內容不能滿足學生的內心需要，逐漸對武術失去信任。

海淀區；小學；武術課程；興趣

1 研究的結果與分析

1.1 學生了解武術的程度

表1 小學生武術了解途徑調查情況(n=534)

從上表1可以看出：學生們了解武術的途徑主要是電影、電視(91.6%)和武俠小說(44%)，而通過學校體育教師的只有23%，說明加強學校武術的教育是畢然趨勢。表2中顯示：我們的學生對于武術的內容不明確，只處于模糊地認識程度，其中有24.63%的學生將跆拳道看成是中國武術類。從中說明武術在海淀區小學的普及不是很高。

表2 學生了解武術內容的情況(n=534)

1.2 武術師資現狀

表3 海淀武術師資在體育教師中的比例(n=40)

武術課程任務的完成主要以體育教師(包括武術專業教師與非武術專業教師)為主導力量，由表3可知：小學武術課教師雖然大部分仍是一般體育教師及非武術體育教師。

1.3 學校對武術課的重視程度

根據表4調查結果顯示：學生們對武術的學習認為非常重視和重視的共占23.11%；認為一般和不重視占到77.89%。以上都說明學校對武術課認識不足，武術在小學中受重視程度不夠。武術改革要開展的順利，首先應該是解決對武術的認識問題。

1.4 武術課程設備現狀。武術課程設備在中小學武術課堂的課程中具有重要的作用，但經調查發現，有50%的學校武術課程設備不齊全，而已有的設備大多數已出現破損，甚至是在建校時購買，早已不具備安全性。有的學校根本不具有武術課程設備。

表5 武術課程設備(n=20)

1.5 武術課程方法現狀

表6 對體育教師武術課教學方法的滿意程度(n=534)

通過以上數據分析可以看出學生們對武術項目有著濃厚的興趣，學生是喜歡武術的，也渴望了解武術，由于課程方法、教材的單一，課程時數的不足導致學生對武術認識僅停留在武俠小說、電影特技的概念中，缺乏對武術內涵、內容的認識與了解。

2 小學武術課程中存在問題及完善策略

2.1 武術課中存在的問題

2.1.1 武術易形成錯誤認識。據調查了解,許多學生由于受到電視、電影等媒體的影響，認為“武術就是舞刀弄劍”、打架斗毆”、“飛天遁地”等，甚至還熟知里面的各種招式，平時相互用語言或者某些動作交流、玩耍。

2.1.2 小學生的身體素質較弱，對武術課堂提出的要求更高。小學生身體素質差，正處于成長階段，對武術的訓練提出的要求必然很高，練習武術要長期性、全面性。

2.2 武術課程的完善策略

2.2.1 增強小學生對武術的興趣。小學生從他們的理解能力存在或多或少的誤區，需要教師正確的引領，教師可以借助媒體或自身的武術基礎展示給學生，讓學生的第一視覺是喜歡。二是課程要精彩，多表揚學生等。

2.2.2 關注學生個體差異的要求。學生的身體素質和運動能力受先天遺傳和后天鍛煉的影響，存在一定的差異。在同一課程內容的接受、領會、掌握的時間各不相同，有的學生無需做出什么努力，就輕而易舉的完成課程目標，有的學生付出很大的努力都無法完成課程要求。所以，教師應根據學生健康發展的客觀規律，精心選擇課程內容，保證每個學生受益。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 海淀區小學武術課程開展的情況不容樂觀，教師教學的內容不能引起學生的興趣，教學方法比較老套，學校的教學設備不全；

3.1.2 體育教師隊伍中，武術專業的教師比較少，大多數教師兼任武術課程，導致武術課程停滯不前，學校的重視程度也低；

3.2 建議

3.2.1 探索具有針對性的武術課程授課方法，尤其要重視對學生武術興趣的培養；

3.2.2 加強武術師資的培養，讓武術教師的專業能力得到充分的挖掘；

[1] 李勇,趙珍.我國武術學校的現狀及對策研究[J].武漢體育學院學報，2003,11(6).

趙坤宇(1989.10-)，男，在讀碩士，河南周口人，主要研究方向：民族傳統體育學。杜俊凱(1991.05-)，男，在讀碩士，甘肅隴南市人，主要研究方向：民族傳統體育學。

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1672-5832(2016)06-0241-01