高考制度改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響與對(duì)策

沙俊燕

（山東省德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)　山東　253000）

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高考制度改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響與對(duì)策

沙俊燕

（山東省德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)山東253000）

2017年的英語(yǔ)高考制度改革即將全面推行，英語(yǔ)社會(huì)化考試對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)將顛覆傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)及人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我們有必要事先深入研究這一改革的本質(zhì)，洞悉政策影響并制訂出應(yīng)對(duì)之策。

高考改革 英語(yǔ)教學(xué) 影響與對(duì)策

高考制度改革：

中共十八屆三中全會(huì)確定“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，提出探索“外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考”。2016年進(jìn)一步確定高考制度改革將于2017年在全國(guó)范圍推行。英語(yǔ)科目實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩考。分值仍為150分。學(xué)生可多次參加，取最好成績(jī)計(jì)入高考。

政策解讀：

社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)教育的不滿由來(lái)已久，認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)教育體制培養(yǎng)出的學(xué)生大部分是“聾啞英語(yǔ)”，“高分低能”。且浪費(fèi)了大量人力物力和財(cái)力。此次改革首次打破高考形式的一考定終身，實(shí)行英語(yǔ)科目一年兩考。成績(jī)?nèi)暧行АＭㄟ^(guò)改革試圖引導(dǎo)英語(yǔ)回歸語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)。改革后的英語(yǔ)社會(huì)化考試將更加突出英語(yǔ)的語(yǔ)用目的。

一、社會(huì)化英語(yǔ)考試的內(nèi)容與形式：

筆者在不同地市的學(xué)校及網(wǎng)上進(jìn)行了廣泛調(diào)研，大多數(shù)受訪者認(rèn)為社會(huì)化英語(yǔ)考試不太可能采取現(xiàn)有的雅思或托福，最大可能性是由國(guó)家委派獨(dú)立的第三方建立一種全新的考試模式。因未來(lái)的英語(yǔ)社會(huì)化考試將突出語(yǔ)用目的，而語(yǔ)言首先是用來(lái)進(jìn)行溝通與交流的，故業(yè)內(nèi)及筆者皆認(rèn)為聽(tīng)力在考試中的比重會(huì)增加，客觀題目比重會(huì)降低，增加主觀表達(dá)題目的設(shè)置，使學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力得以考查與體現(xiàn)。尤其是寫(xiě)作題目會(huì)更加注重真實(shí)語(yǔ)境的設(shè)置。從而使英語(yǔ)寫(xiě)作體現(xiàn)交際功能。確切信息還待官方發(fā)布。［1］

二、高考制度改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響：

1.英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式將被顛覆。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重閱讀、詞匯與語(yǔ)法，而對(duì)聽(tīng)力、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)不足。口語(yǔ)幾乎沒(méi)有涉及。而社會(huì)化考試強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，增加聽(tīng)力、寫(xiě)作分值，增加主觀題比重，且可能增加口語(yǔ)考試。這無(wú)疑將顛覆傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)到底該如何實(shí)施將不得不從頭摸索。我們的教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)自身如何轉(zhuǎn)變工作內(nèi)容與重點(diǎn)，又如何幫助引導(dǎo)老師做好轉(zhuǎn)型？［2］

2.社會(huì)化考試給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)商機(jī)，公立學(xué)校有可能會(huì)被邊緣化。

英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，交由非政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。一年兩考，三年六考對(duì)于社會(huì)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個(gè)利好。這意味著他們會(huì)有持續(xù)不斷的生源，而且人數(shù)也定會(huì)大幅增加。另外，也會(huì)有家長(zhǎng)和學(xué)生更青睞社會(huì)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)，而放松或放棄在公立學(xué)校的在校學(xué)習(xí)。如果學(xué)校不予以重視，積極應(yīng)對(duì)，我們的公立教育便有可能被邊緣化。

3.教師的工作生活受到影響與沖擊，進(jìn)一步影響公辦教育。

實(shí)行英語(yǔ)社會(huì)化后學(xué)生可以自主選擇考試時(shí)間。如果學(xué)生在高一就考出了理想成績(jī)，他們完全可以選擇將精力用于其他科目的學(xué)習(xí)，而不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生減少，需要的英語(yǔ)老師也就相應(yīng)減少。那么被精簡(jiǎn)下來(lái)的老師如何安排？他們的工作、生活將受到極大影響。另外，社會(huì)化辦學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得發(fā)展，需要擴(kuò)大規(guī)模，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，高薪聘請(qǐng)公辦學(xué)校精英教師，導(dǎo)致公辦學(xué)校的人才流失。

4.教材編制與課程設(shè)置需做出相應(yīng)變動(dòng)。

考試形式與內(nèi)容的變化必然要求教材的重新編制。新教材是由國(guó)家統(tǒng)一編制，還是交由地方甚或是學(xué)校自己去處理？學(xué)生如何編班，采取何種形式授課？課時(shí)如何安排？

以上問(wèn)題如何解決是我們的教育部門(mén)必須審慎面對(duì)的。

三、對(duì)策：

1.此次改革的力度前所未有。這是一次從根源上的變革對(duì)此，教育部門(mén)需要通過(guò)多種方式及時(shí)引導(dǎo)英語(yǔ)教師放下傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，根據(jù)新要求探索新思路，研究新方法。比如可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座、培訓(xùn)；還可以舉行在線研討；舉辦英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新觀摩課、論文大賽等，促進(jìn)老師盡快適應(yīng)新型教學(xué)。無(wú)論對(duì)個(gè)人，還是對(duì)于一個(gè)地市而言，只有積極適應(yīng)、開(kāi)拓創(chuàng)新方能求發(fā)展；抱著陳舊的觀念和做法不放注定被時(shí)代淘汰。

2.面對(duì)高考制度改革給社會(huì)化辦學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)的商機(jī)，及公辦學(xué)校被邊緣化的潛在危險(xiǎn)，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。幫助公辦學(xué)校提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)備，為老師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)。另外政府還需加大對(duì)教育的投入，提高教師待遇，使公立學(xué)校能夠留住杰出人才。教育是一項(xiàng)育人的事業(yè)，但收入也是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)之一。追求更高的工資是無(wú)可厚非的。

3.教育部門(mén)和學(xué)校還要做好可能出現(xiàn)的公辦學(xué)校英語(yǔ)教師崗位不足的問(wèn)題。學(xué)生在高一或高二考出個(gè)人理想成績(jī)后不再修英語(yǔ)導(dǎo)致教師有剩余。這些老師的工作生活會(huì)受到很大影響。而其他老師也會(huì)人心浮動(dòng)從而影響教學(xué)，解決辦法之一是可以將教育教學(xué)工作內(nèi)容更加細(xì)化。讓老師們的工作更專業(yè)化，更具體。發(fā)揮老師各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。如像大學(xué)那樣設(shè)置寫(xiě)作課老師，聽(tīng)力課老師，閱讀課老師等。

4.考試形式與內(nèi)容的變化必然要求教材的重新編制與英語(yǔ)課程及課時(shí)的相應(yīng)調(diào)整。教材最好由國(guó)家教育部門(mén)統(tǒng)一編制。這樣既能保證教材質(zhì)量又確保了教育的公平性，但如果不是統(tǒng)一編寫(xiě)，地方教育部門(mén)就應(yīng)考慮與英語(yǔ)教育教學(xué)先進(jìn)地市合作開(kāi)發(fā)高質(zhì)量教材或直接引進(jìn)高質(zhì)量教材。教材是進(jìn)行教學(xué)的基本依托。其質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響我市英語(yǔ)教學(xué)水平。

考試內(nèi)容與形式變了，英語(yǔ)課程與課時(shí)的設(shè)置也需深入考慮如何調(diào)整與設(shè)置。如是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課，寫(xiě)作課等。每周多少課時(shí)才更合理也是需要預(yù)測(cè)與考證的。英語(yǔ)是否可以考慮實(shí)行年級(jí)范圍的分層教學(xué)。打破原有的班級(jí)，按學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行編班。這樣便于老師因材施教，教學(xué)更有針對(duì)性。學(xué)生提高英語(yǔ)也會(huì)更快速。因?yàn)檫@樣的教學(xué)兼具了社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的部分職能。而教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)更富成效。公辦教育對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)而言也才會(huì)更具吸引力。［3］

結(jié)語(yǔ)：

任何改革都是新生事物，具有蓬勃的生機(jī)，又將無(wú)法避免地帶來(lái)這樣那樣的問(wèn)題。所有問(wèn)題都沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要我們進(jìn)行勇敢的探索，并通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)、修正、完善。但正因改革我們的教育才更有希望，才能更加健康的發(fā)展！所以，我們不應(yīng)拒絕變化。我們需要做的是積極面對(duì)，身體力行！

［1］2003 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

［2］曾曉鳳 “對(duì)英語(yǔ)分層式教學(xué)的創(chuàng)新思考”，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2009年第30期

［3］束定芳《現(xiàn)代教育學(xué)理論。實(shí)踐與方法（修訂版）》上海外語(yǔ)教育出版社，2008