高考制度改革對英語教學的影響與對策

沙俊燕

（山東省德州市實驗中學　山東　253000）

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高考制度改革對英語教學的影響與對策

沙俊燕

（山東省德州市實驗中學山東253000）

2017年的英語高考制度改革即將全面推行，英語社會化考試對我國英語教學將顛覆傳統英語教學，對英語教師、英語學科教學及人才培養產生深遠影響。我們有必要事先深入研究這一改革的本質，洞悉政策影響并制訂出應對之策。

高考改革 英語教學 影響與對策

高考制度改革：

中共十八屆三中全會確定“深化教育領域綜合改革”，提出探索“外語等科目社會化考試一年多考”。2016年進一步確定高考制度改革將于2017年在全國范圍推行。英語科目實行社會化考試，一年兩考。分值仍為150分。學生可多次參加，取最好成績計入高考。

政策解讀：

社會上對英語教育的不滿由來已久，認為現行英語教育體制培養出的學生大部分是“聾啞英語”，“高分低能”。且浪費了大量人力物力和財力。此次改革首次打破高考形式的一考定終身，實行英語科目一年兩考。成績三年有效。通過改革試圖引導英語回歸語言學科的本質。改革后的英語社會化考試將更加突出英語的語用目的。

一、社會化英語考試的內容與形式：

筆者在不同地市的學校及網上進行了廣泛調研，大多數受訪者認為社會化英語考試不太可能采取現有的雅思或托福，最大可能性是由國家委派獨立的第三方建立一種全新的考試模式。因未來的英語社會化考試將突出語用目的，而語言首先是用來進行溝通與交流的，故業內及筆者皆認為聽力在考試中的比重會增加，客觀題目比重會降低，增加主觀表達題目的設置，使學生的綜合語用能力得以考查與體現。尤其是寫作題目會更加注重真實語境的設置。從而使英語寫作體現交際功能。確切信息還待官方發布。［1］

二、高考制度改革對英語教學的影響：

1.英語傳統教學理念與方式將被顛覆。

傳統的英語教學重閱讀、詞匯與語法，而對聽力、寫作強調不足。口語幾乎沒有涉及。而社會化考試強調語用，增加聽力、寫作分值，增加主觀題比重，且可能增加口語考試。這無疑將顛覆傳統英語教學。英語教學到底該如何實施將不得不從頭摸索。我們的教育領導部門自身如何轉變工作內容與重點，又如何幫助引導老師做好轉型？［2］

2.社會化考試給培訓機構帶來商機，公立學校有可能會被邊緣化。

英語實行社會化考試，交由非政府機構負責。一年兩考，三年六考對于社會輔導培訓機構是一個利好。這意味著他們會有持續不斷的生源，而且人數也定會大幅增加。另外，也會有家長和學生更青睞社會化辦學機構，而放松或放棄在公立學校的在校學習。如果學校不予以重視，積極應對，我們的公立教育便有可能被邊緣化。

3.教師的工作生活受到影響與沖擊，進一步影響公辦教育。

實行英語社會化后學生可以自主選擇考試時間。如果學生在高一就考出了理想成績，他們完全可以選擇將精力用于其他科目的學習，而不再學習英語。學習英語的學生減少，需要的英語老師也就相應減少。那么被精簡下來的老師如何安排？他們的工作、生活將受到極大影響。另外，社會化辦學及培訓機構獲得發展，需要擴大規模，進一步提高辦學質量，高薪聘請公辦學校精英教師，導致公辦學校的人才流失。

4.教材編制與課程設置需做出相應變動。

考試形式與內容的變化必然要求教材的重新編制。新教材是由國家統一編制，還是交由地方甚或是學校自己去處理？學生如何編班，采取何種形式授課？課時如何安排？

以上問題如何解決是我們的教育部門必須審慎面對的。

三、對策：

1.此次改革的力度前所未有。這是一次從根源上的變革對此，教育部門需要通過多種方式及時引導英語教師放下傳統教育教學理念，根據新要求探索新思路，研究新方法。比如可以進行現場講座、培訓；還可以舉行在線研討；舉辦英語教育教學創新觀摩課、論文大賽等，促進老師盡快適應新型教學。無論對個人，還是對于一個地市而言，只有積極適應、開拓創新方能求發展；抱著陳舊的觀念和做法不放注定被時代淘汰。

2.面對高考制度改革給社會化辦學培訓機構帶來的商機，及公辦學校被邊緣化的潛在危險，我們應積極應對。幫助公辦學校提高英語教學質量，改善學校教學設備，為老師提供更多學習機會，提高英語教師綜合素質。另外政府還需加大對教育的投入，提高教師待遇，使公立學校能夠留住杰出人才。教育是一項育人的事業，但收入也是個人價值的體現之一。追求更高的工資是無可厚非的。

3.教育部門和學校還要做好可能出現的公辦學校英語教師崗位不足的問題。學生在高一或高二考出個人理想成績后不再修英語導致教師有剩余。這些老師的工作生活會受到很大影響。而其他老師也會人心浮動從而影響教學，解決辦法之一是可以將教育教學工作內容更加細化。讓老師們的工作更專業化，更具體。發揮老師各自的優勢和特長。如像大學那樣設置寫作課老師，聽力課老師，閱讀課老師等。

4.考試形式與內容的變化必然要求教材的重新編制與英語課程及課時的相應調整。教材最好由國家教育部門統一編制。這樣既能保證教材質量又確保了教育的公平性，但如果不是統一編寫，地方教育部門就應考慮與英語教育教學先進地市合作開發高質量教材或直接引進高質量教材。教材是進行教學的基本依托。其質量的優劣將直接影響我市英語教學水平。

考試內容與形式變了，英語課程與課時的設置也需深入考慮如何調整與設置。如是否應該開設聽說課，寫作課等。每周多少課時才更合理也是需要預測與考證的。英語是否可以考慮實行年級范圍的分層教學。打破原有的班級，按學生的英語水平進行編班。這樣便于老師因材施教，教學更有針對性。學生提高英語也會更快速。因為這樣的教學兼具了社會輔導機構的部分職能。而教學的針對性增強了，學生學習更富成效。公辦教育對學生和家長而言也才會更具吸引力。［3］

結語：

任何改革都是新生事物，具有蓬勃的生機，又將無法避免地帶來這樣那樣的問題。所有問題都沒有現成的答案，需要我們進行勇敢的探索，并通過實踐去檢驗、修正、完善。但正因改革我們的教育才更有希望，才能更加健康的發展！所以，我們不應拒絕變化。我們需要做的是積極面對，身體力行！

［1］2003 普通高中英語課程標準（實驗）

［2］曾曉鳳 “對英語分層式教學的創新思考”，《中國科教創新導刊》2009年第30期

［3］束定芳《現代教育學理論。實踐與方法（修訂版）》上海外語教育出版社，2008