初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置的有效性

農(nóng)天森

（廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)　廣西橫縣　530306）

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初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置的有效性

農(nóng)天森

（廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)廣西橫縣530306）

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。它有利于調(diào)到和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證課堂教學(xué)的實(shí)效，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、自學(xué)能力及自學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，正是檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)情況，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。因而教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上就顯得格外重要，絕不可隨心所欲，馬虎了事。

初中 語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 有效性

一、難易適度，分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)，具有啟發(fā)性，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)需求也就不一樣，這就要求我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的這種差異性，要對(duì)“優(yōu)中差”三種不同水平的學(xué)生有區(qū)別地對(duì)待，要讓每個(gè)學(xué)生都能從不同層次進(jìn)人對(duì)文本的閱讀角色之中，因此可以設(shè)計(jì)有梯度的預(yù)習(xí)思考題。如果太難，可能使學(xué)生失去信心，也浪費(fèi)時(shí)間；如果太簡(jiǎn)單，也不能培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，達(dá)不到預(yù)期的目的。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求，教師讓他們把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句久行了；對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，看看自己能解決哪些問(wèn)題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)以全體學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，多呈現(xiàn)一些不同層次的練習(xí)題。針對(duì)學(xué)困生，我們可以出一些選擇、判斷或填空的題型，并且這些題能在文章中直接找到答案。學(xué)生在作答時(shí)就有了較強(qiáng)的欲望，同時(shí)也讓他們體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的信心。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，除了做以上的簡(jiǎn)單習(xí)題外，我們還可以設(shè)計(jì)一些需要新舊知識(shí)結(jié)合才能找出答案的題型。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺人深，以解決下堂課的重難點(diǎn)為主，堅(jiān)持不懈，總能授之以漁，為他終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程則要“精思化”、“求異化”。

所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，可把自己的想法、懷疑一一提出來(lái)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。聽課時(shí)，通過(guò)老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí)，在討論過(guò)程中就應(yīng)集中追求解答問(wèn)題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、借用流行元素，豐富預(yù)習(xí)的趣味性。

現(xiàn)在大多數(shù)作業(yè)偏重書面形式，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和綜合能力的提高。由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查，教師布置的語(yǔ)文作業(yè)多為書面形式。而作業(yè)的目的除了鞏固知識(shí)還有運(yùn)用知識(shí)。除了書面形式“寫”之外，還有聽、讀、說(shuō)。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到提高，所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)不到作業(yè)的有效目的。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力，提高學(xué)生的理解能力。如在形式上過(guò)于單一，久而久之，初中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，把它當(dāng)成枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。這就要求教師在形式上充分學(xué)生的自主性，在內(nèi)容上讓學(xué)生立足享樂(lè)閱讀樂(lè)趣。當(dāng)今媒體力量空前強(qiáng)大，娛樂(lè)節(jié)目日益盛行，我們可以巧妙借用一些流行元素，將其運(yùn)用到預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中去，有時(shí)能起到意相不到的效果。此外，我們也可以利用音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)為手段來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。

四、預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處

預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過(guò)提問(wèn)或抽查的方式進(jìn)行。教師最好用一個(gè)本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

五、通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評(píng)價(jià)，教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，促使課堂教學(xué)效率提高?？梢愿鶕?jù)班級(jí)實(shí)際情況，建立各種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不斷有成就感?？梢越o預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)加星，完成一次語(yǔ)系任務(wù)加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)之星，授予榮譽(yù)稱號(hào)。

總之，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，應(yīng)充分關(guān)注到新的教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)體系與新課之間的聯(lián)系和分歧。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，不應(yīng)該是可有可無(wú)的，也不應(yīng)該是漫無(wú)目的的。好的預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)該有“四兩撥千斤”的效果，起到事半功倍的作用。

農(nóng)天森，男，出生年月：1968. 01，職務(wù)：老師，職稱：中一民族：壯，學(xué)歷：本科