淺談如何培養學生對學習數學的興趣

于奇平

（重慶市云陽縣高陽鎮高陽小學　重慶云陽　404500）

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淺談如何培養學生對學習數學的興趣

于奇平

（重慶市云陽縣高陽鎮高陽小學重慶云陽404500）

小學數學是小學教育中非常重要的一門課程，也是貫穿整個義務教育的主科課程，在小學教育中的地位不用筆者多說。小學生學好數學不僅對其以后的生活和學習有很大的影響，也關系到自身的身心發展。因此，必須鼓勵學生學好數學，培養學生良好的數學學習習慣和學習能力。教師應該遵循適度性和發展性的原則，從課內和課外兩方面培養學生學習小學數學的興趣。

小學數學 興趣 方法 啟發

―、明確學習數學的目的

明確學習目的，指的是教師要讓學生自己明白自己為什么要學習。學生學習數學的目的不僅是為了完成學業，讓老師家長滿意，最主要的是為了自己，數學能夠活躍人的思維，強化人的大腦，增強人的思維的邏輯性和層次性，可以讓自己變得更嚴謹、聰明。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師應以生活化的方式呈現數學，使學生感覺到數學來源于生活，數學無處不在。要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過所學知識解決生活中的實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。［1］

二、合理營造問題情境

提出問題需要方法，好的問題情境是需要精心設計的，可以把學生的思維漸漸帶入我們所設定的情境中來，使學生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。在教學時，教師可以合理利用小學生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等， 將抽象的數字和公式與這些有趣的情境相結合，達到看似娛樂實則學習的目的。設計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發學生的學習欲望，使學生處于主動探索學習的狀態。學生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數學計算變成了一道美味的數學大餐，不僅學到了知識，也提高了學生學習的興趣。數學不是枯燥乏味的，我們要有這樣的清醒的認識，首先教師自己要明確，在教學過程中，傳達給學生的應該是積極的、有趣的數學，通過自己影響學生的學習。［2］

三、合理利用多媒體教學

隨著科技的發展，教學水平有了極大的提高。科技改變了傳統的教學模式和手段，主要表現在多媒體的應用，合理地利用多媒體教學可以激發學生的學習求知欲，能夠達到事半功倍的效果。一些與生活實際聯系比較緊密的課題內容，教師完全可以利用多媒體輔助，利用視頻、圖片等形式展現出來，這樣的形式比口述和文字理解要有趣的多。趣味教學使學生迅速被這有趣的畫面及聲音所吸引，每位學生都認真觀察并思考，當提問時也搶著固答，從而很順利地激發了學生的學習興趣，同時也活躍了學生的求知思維。給學生講數學故事、猜數字謎語、做數字游戲、聽乘法口訣和加法音樂等等，甚至學生在玩耍的過程中—個簡單設問，甚至一句無聲的體態語都可以激發學生的學習興趣。總之，培養學習興趣是為了讓學生有愉悅、和諧的教學氛圍，從而激發學習興趣，讓學生在學習過程中能學、想學、樂學。［3］

四、發揮學生的主體作用，激發學習興趣

數學本身相對于其他學科來說比較抽象，不好理解，光靠老師在前面自己講，讓學生作為第三方去接受和理解，說實話是有些難度，雖然老師授課的模式效率很高，速度很快，但是我們最終還是要看學生的學習能力有沒有提高、學習成績有沒有實質性的進步。有的老師也能夠做到學生主體，讓學生準備一些簡單的道具，比如彩色小棒，以為學生會很容易接受，但是有沒有人真正站在學生的角度思考過，其實那些東西對于小學生來說，并沒有那么形象，他們在學習時，還得把這些模具自己給形象化、和教學的數字公式結合起來，無形之中反而增加了學習的難度，這樣還不如不用道具。所以在采用道具讓學生自己親身體驗的時候，一定要選擇那種常見的、直觀的、與生活實際結合密切的道具，如最簡單的水果、植物等。小學生的思維發展處于從形象思維到抽象逆輯思維的過渡階段，但還是形象思維占據主導作用。因此，老師在教學過程中要創造條件，讓學生通過動手操作獲得感性的認識，幫助學生獲取知識，又讓學生體會到了 學習的樂趣。在教學過程中教師要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息，幫助學生從形象思維逐步向抽象思維過渡。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，獲取知識。［4～6］

五、結語

培養學生學習小學數學的方法有很多，但是所有的方法都要本著對癥下藥的原則。教師在完成教育教學計劃、啟發學生、激發學生學習興趣的時候一定要清楚地了解學生，小學生跟中學生不一樣、跟大學生更不一樣，直接給他枯燥的數字和公式，我想即使是再天才也不會真正自己愿意學，即使學也不會做到自己發現問題、研究問題、解決問題，我們不光是要讓學生考高分，還要時時刻刻記得我們數學教育的初衷，是為國家和社會培養棟梁之才、創新人才，為人類社會的進步做貢獻。［7］

［1］小學低年級學生數學學習興趣的培養，徐妍，天津師范大學，2013-03-01

［2］培養小學生數學學習興趣的教學策略研究，李艷瑩，天津師范大學，2007-04-01

［3］激發小學生數學學習興趣的實踐研究，韓偉，魯東大學，2014-12-01

［4］淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣，李紅梅，現代閱讀（教育版）， 2014-05-14

［5］論數學學習興趣的激發和培養，宋學軍，湖南第一師范學報， 2004-03-30

［6］數學教師的情意素養對初中生數學學習興趣的影響研究，鄭攀登，信陽師范學院， 2015-03-01

［7］小學低段學生數學學習興趣培養策略研究，王燕，阿壩師范高等專科學校學報， 2014-09-20