農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議

常仁鳳

（吉林省長春市農安縣鮑家中心校　吉林長春　130209）

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農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議

常仁鳳

（吉林省長春市農安縣鮑家中心校吉林長春130209）

小學語文是小學教育中的基礎課程之一，與學生的全面和健康發展有著密切關系。在農村小學的教學改革中，語文教學已有一定的成果，但農村小學語文教學中也展現出一些問題。本文旨在對農村小學語文教學中存在的問題進行分析并給出幾點建議。

農村 小學語文教學 問題 建議

我國是農業大國，其中農村人口大約占我國總人口的一半，農村的小學語文教育問題顯得尤為關鍵，同時小學語文教學對素質教育有非常重要的作用。在農村的小學教學中，語文教學仍有很多問題［1］。為了提高農村小學語文教學質量，需要研究找出適合的方法。各個地區、學校及老師需要針對自身小學語文教學的問題，改進教學方法。

一、師資力量薄弱

據調查，我國小學教育中普遍存在教師素質水平偏低，這在農村的小學教育中尤為明顯。由于城市具有良好的條件以及優越的地理位置，大多優秀的教師更愿意在城市發展。而在經濟發展相對落后的農村小學中，由于教學條件和生活環境都不高、教學設施缺少、福利待遇也相對較差、交通不方便等原因更使得優秀教師不愿意留在農村［2］。所以在農村小學里，師資力量是非常有限的，而在這有限的教師里，兼職、代課教師占據了大部分比例，根據這種現狀來看，小學的語文教育水平難以提高。而且大部分教師的實際知識水平并不高。同時也沒有受過正規的專業訓練，知識水平有限，獲得知識的渠道窄，與小學語文教材的變化和時代的要求脫軌。有一部分教師不思進取，沒有敬業精神，對教學持單純應付的態度，所以并不能達到較好的教學效果，嚴重影響了教學效果。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師由于缺乏相關教學方法和策略，使其對某些教學重點忽略。而有的小學語文教師只是為了應試教育而進行教授小學語文基礎知識，完全沒有考慮培養學生語文情操和能力。

1.教學形式過于單一

小學語文教師的教學思想，直接影響他的教學行為，而他的語文教學思想和教學行為又直接影響學生的學習質量和學習積極性。在新教育變革的環境下，很多小學語文教師開始轉變自己的教學思想，開始嘗試新的開放式教學方法。但是仍然有很多老師不愿意改變，他們固執的認為自己的教學方法是沒有任何問題的，也可以培養出很多學習成績優秀的學生。這些教師只是像一臺教學的機器一樣，機械的去教。還有一些教師把自己擺的很高，不愿意去了解學生們想要的是什么，學生們學的怎么樣，不愿意和學生們做朋友。例如，在學習小學語文的過程中，一個非常嚴厲的老師會讓學生們對其產生畏懼心理，而這種畏懼心理可能會導致學生們對學習的畏懼，以至于失去對語文學習的興趣。

2.缺少教學設施

目前，大部分地區的教學條件都有了一定的提高，但農村仍然出現教學資源不足的狀況，而對于小學語文的教授仍是傳統的教學方式。這就是學生們會認為小學語文枯燥沒有意思的原因。有的學校雖然具有多媒體等先進的教學工具，但是由于一些教師不懂得如何使用，還有部分教師認為小學語文教學不用使用這些設備，使得多媒體等設備在小學語文的教學中使用率并不高，不能發揮其真正的作用［3］。

二、對農村小學語文存在問題進行解決的幾點建議

1.提高教師素質

為了吸引優秀教師去農村任教，國家應該適當提高農村教師的薪資和福利待遇，在經濟上給予農村教師一定的補償。作為小學語文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質，只有這樣才能把知識更好的教授給學生，才能適應新課改和素質教育的要求。教師要有一定的敬業精神，必須不斷加強自身學習，才能更深刻的理解課本的知識，才能在教授語文的過程中表達清晰和準確，另外對農村小學教師進行培訓能夠訓練農村小學教師的基本功。農村小學語文教師要克服重重困難，利用現有的資源設備進行教學，同時也要利用網絡和繼續教育的機會完成對 專業知識的學習，不斷提高自己的知識修養。

2.增加教學設施

政府要加大對農村小學教育的投入，購買一些必要的教學設施，對改善教學方法有很大的幫助。各級政府各部門要一致對待城市和農村的教育投入，這樣能夠逐漸改善農村學校的教學條件。尤其是對較偏遠的小學，要按國家規定的標準為農村小學配齊教學設施。同時也要號召社會上一些企業對農村小學進行捐款以提高教學設施建設［4］。學校領導也要積極想辦法，增加教育資金以擁有必要的教學設施，為改善教學條件積極想辦法。

3.轉變教學觀念

農村小學語文教師必須將舊的教學理念摒棄，落實國家新的教育政策到實際教學當中去。教師轉變教學理念后，才能從農村的實際情況出發，大膽創新，將一些先進的教學方法以及新穎的教學思路融入到對學生教授過程中。只有教師的教學理念符合時代的要求以及社會的發展腳步，才能有效的提高農村小學語文教學的效果。

4.開放式故事教學

在適當的時候，以故事的方式進行教授小學語文是具有創新性的語文教學方法，慢慢被小學教育人士所關注。故事教學可以作為教學的有效手段，因為故事本身就是小學生從小最喜歡也是最感覺新奇的形式，更能夠不斷的吸引小學生的注意力，在故事中插入相關課文教學的內容，使學生在聽故事的同時也能夠學到知識，擁有良好的思維，使其創新思維水平提高。所以，小學語文教師應當在小學語文教學過程中恰當的使用故事進行教學，從而進一步對小學生加以引導，達到較好的學習效果，提高小學生智力水平，同時也能夠培養小學生的擁有自主學習的能力，提高小學生的學習積極性，為以后學習的提高奠定牢靠的基礎。

［1］焦正強.農村小學語文教學方法探索［J］.文學教育（下），2014（01）

［2］鄭方平，鄭婷婷.農村小學語文教學存在的問題及改進措施［J］.蘭州教育學院學報，2011（06）.

［3］王維東.淺析小學語文教學方法攻略［J］.中國校外教育，2011（08） .

［4］鄭方平.農村小學語文教學存在的問題及改進措施［J］.蘭州教育學院學報，2011，（6）.