任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用探究

溫玉琴

（云南工業(yè)技師學(xué)院　云南曲靖　655000）

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用探究

溫玉琴

（云南工業(yè)技師學(xué)院云南曲靖655000）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，其主要是通過任務(wù)的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟練扎實(shí)的掌握理論知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，是一種培養(yǎng)實(shí)踐性人才的重要措施，其在當(dāng)前的職業(yè)教育中有著較為廣泛的應(yīng)用。本文就將從中職電氣自動(dòng)化教學(xué)方面著手，針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在其教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容展開分析與探討。

任務(wù)驅(qū)動(dòng) 中職 電氣自動(dòng)化 教學(xué) 應(yīng)用

中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)型人才的重要使命，因此，中職教育在教學(xué)模式與教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用方面必須要給與足夠的重視，保證教學(xué)模式的科學(xué)性以及教學(xué)方法的實(shí)效性，從而保證職業(yè)人才培養(yǎng)的效果。對(duì)于中職電氣自動(dòng)化教學(xué)而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在其教學(xué)開展過程中的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的水平，并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)該模式應(yīng)用的研究也具有著重要的意義。［1］

一、在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的意義

從中職教育的根本目標(biāo)來看，中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，其在教育教學(xué)活動(dòng)的開展與人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面往往區(qū)別于一般的高中教育，其教育教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生更好的掌握職業(yè)知識(shí)與技能，并能夠在教育活動(dòng)完成后有能力適應(yīng)相關(guān)的職業(yè)崗位的工作要求，成為合格的職業(yè)人才。因此，對(duì)于人才的培養(yǎng)不僅僅將重心放在理論學(xué)習(xí)與知識(shí)的掌握上，而是還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至很多情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視更高于理論。這也就要求在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與技能的實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠依靠自己所掌握的知識(shí)與能力解決職業(yè)崗位工作過程中的實(shí)際問題。［2］

從電氣自動(dòng)化學(xué)科的特點(diǎn)來看，電氣自動(dòng)化學(xué)科本身便較為側(cè)重于實(shí)踐，其在崗位應(yīng)用中更加注重人才的動(dòng)手能力，并且學(xué)生還要擁有一定的獨(dú)立思考能力與合作意識(shí)，從而能夠在各種條件下有效解決實(shí)際問題，以滿足電氣自動(dòng)化崗位的實(shí)際需求。同時(shí)，在電氣自動(dòng)化教學(xué)過程中，如果一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授和記憶，不注重對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的把握，或是忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中采取指令式的方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，且在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中養(yǎng)成懶惰的思維習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思考，這些都是不利于學(xué)生能力提升的，采用科學(xué)的教學(xué)模式與方法對(duì)于電氣自動(dòng)化教學(xué)的開展而言有著很大的必要性。

從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式自身角度來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要是通過教師的任務(wù)下達(dá)，給與學(xué)生指明實(shí)踐的方向，并通過對(duì)任務(wù)時(shí)間的制定，讓學(xué)生感受到一定的緊迫感，從而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，配合教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過積極的思考與良好的互助合作，來解決任務(wù)過程中所出現(xiàn)的問題，這就能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能最大限度的進(jìn)行調(diào)用，不僅能夠有效的鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，并能夠有效的避免課程學(xué)習(xí)過程中枯燥與乏味感，更容易凸顯出學(xué)生的主體地位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的以上特點(diǎn)與作用使得其能夠充分滿足中職電氣自動(dòng)化教學(xué)的需求，其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及提升電氣自動(dòng)化學(xué)科教學(xué)的水平都具有著重要的意義。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)與提出

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就在于任務(wù)的設(shè)計(jì)與提出，一個(gè)合適的任務(wù)該如何產(chǎn)生，對(duì)于教師而言則是一個(gè)至關(guān)重要的問題。在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該結(jié)合電氣自動(dòng)化學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與價(jià)值挖掘，并在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中注重對(duì)學(xué)生能力水平的掌握，以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)任務(wù)的價(jià)值性、可行性、難度、與學(xué)生層次的適應(yīng)性等方面因素的考量，最好能夠在搜集和研究大量已有任務(wù)或相關(guān)教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，盡可能提高任務(wù)的合理化程度，從而最大限度的為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。此外，任務(wù)的提出還需要配合相應(yīng)模擬情境設(shè)計(jì)給與學(xué)生更加接近實(shí)際的感受，任務(wù)難度的設(shè)計(jì)既應(yīng)該能夠適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平，同時(shí)也要給與學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證任務(wù)教學(xué)的效果。［3］

2.合理劃分小組，派發(fā)任務(wù)

電氣自動(dòng)化技術(shù)本身具有一定的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，在實(shí)際工作中常常需要有效的協(xié)作才能完成，在相關(guān)教學(xué)的任務(wù)派發(fā)時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生的層次進(jìn)行科學(xué)的分組，要保證小組劃分及內(nèi)部分工與學(xué)生層次相符，從而確保小組所有成員都能夠得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并且在任務(wù)的操作過程中都能夠有所收獲，這一過程中尤其要注意對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的關(guān)注，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力。小組分配完成后，應(yīng)針對(duì)任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)、操作規(guī)范、技術(shù)要點(diǎn)向?qū)W生再次進(jìn)行明確，以保證學(xué)生任務(wù)的實(shí)際操作能夠順利、規(guī)范、安全的進(jìn)行。

3.教師引導(dǎo)協(xié)助，激發(fā)潛力

對(duì)于比較復(fù)雜的任務(wù)，教師可以“拋磚引玉”，提出一些思路、方法或步驟，協(xié)助將任務(wù)進(jìn)行分解等等，然后就可以將任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生或?qū)W生小組來完成。教師在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、相互協(xié)調(diào)合作完成分解后的任務(wù)，適時(shí)給予一定的提示或點(diǎn)撥，挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓其主動(dòng)的探索求真，提高其實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，教師并非旁觀者，不能拋出任務(wù)后就靜觀其變。因?yàn)閷W(xué)生的能力水平差異較大，任其自由發(fā)揮會(huì)偏離正常的教學(xué)任務(wù)。教師更應(yīng)該以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，參與其中，積極的指導(dǎo)。

總結(jié)：

本文首先從中職教育的目標(biāo)、電氣自動(dòng)化學(xué)科特點(diǎn)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)幾個(gè)方面對(duì)中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的意義展開了分析，之后從實(shí)際教學(xué)的角度，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中有效應(yīng)用的策略進(jìn)行了探討，希望通過本文能夠?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在我國(guó)職業(yè)教育中作用的充分發(fā)揮以及中職教育水平的提升提供一定的參考與幫助。

［1］ 張玉梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用探析［J］.理論導(dǎo)報(bào)，2014（06）.

［2］ 季金奎，王秀萍.關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的研究［J］.福建電腦，2013（06）.

［3］ 唐繼武，丁堃.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”下的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（05）.

溫玉琴；出生年月：1969.7.9；籍貫：云南省；姓別：女；工作單位：云南工業(yè)技師學(xué)院；學(xué)歷：大學(xué)；職稱：一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師