以情感投入促進問題學生的轉化

何銳強

（大埔縣教師進修學校　廣東梅州　514299）

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以情感投入促進問題學生的轉化

何銳強

（大埔縣教師進修學校廣東梅州514299）

教師的情感投入跟學生的發展息息相關，特別是對問題學生的教育轉化，情感投入是轉化問題學生的基礎。研究學生的心理特點，投入教師的情感，是教育轉化工作的一個重要內容。教師要進一步加強對學生的情感投入以促進學生全面發展。

教師 情感投入 問題學生 轉化

“愛應該是教育的工具”這是蘇聯教育家別林斯基的教育思想之一。教師情感投入符合教育學、心理學的規律。在很多課題研究中發現教師的情感投入跟學生的發展息息相關，特別是對問題學生的教育轉化。問題學生是在班上思想表現差，學習差的學生，就是在某一方面表現差的學生，凡是做老師的都會有一個共同的心愿，希望每一個學生都是成績良好，品行端正的人。但是問題學生的存在，是個無法回避的客觀現實。那么，該如何面對問題學生，怎么進行轉化教育呢？十多年的工作實踐，使我深刻體會到：情感投入是轉化問題學生的基礎。下面簡單談一下我的做法：

一、建立和諧的師生關系

新課程倡導既注重學生認知方面的發展，又注重學生的情感、價值和態度方面的發展，促進學生和諧、均衡地發展。教師和學生的關系好，班里的什么工作都會很順利，并且完成得很好，所以平時要和學生多談心，多理解學生，知道現在班里的學生在想什么，喜歡什么，最不喜歡什么。師生之間的感情、觀點、思想交流與碰撞，能激發學生的智慧、潛能、興趣，能引導學生樹立良好的行為習慣。尊重學生，理解學生，建立和諧的師生關系對教學管理十分重要。

二、掌握學生的心理特點，做好教育轉化工作

大量事例說明，問題學生的心理是一種矛盾的心理。特點是正確與錯誤，思想與行動，愿望與現實，既矛盾又統一地存在于學生身上。這些矛盾經常引發各種心理沖突，并以變態或逆反的形式在學生的行為中表現出來。學生之所以出現問題，原因是多方面的。對問題學生的教育，最重要的是要有深厚的愛生情感，并根據學生的心理特點采用不同的方法做好教育轉化工作。

三、激勵學生是情感投入的一個重要方面

由于種種原因，問題學生容易產生自卑心理，喪失自尊心和自信心，甚至自暴自棄，步入歧途，以至影響自己的一生。對這樣的學生，過多的批評指責只會加重他們的自卑感，促使他們自暴自棄。而采用“成功教育”，讓他們嘗試成功的喜悅，卻往往能使他們認識到“我能行”，從而激發起學習興趣，使凋零的自信心逐漸復蘇。培養學生的自信心，要以鼓勵為主。要記住“有時一個和藹的微笑，一絲信任的目光，一句鼓勵的話語就能讓一個自卑的學生挺起胸膛”。失去自信的學生往往在學習活動中消極被動，在課堂上只當觀眾，不積極參與學習活動，所以難以體會到學習的樂趣。

我所教過的一個班中有這樣一位學生，對學習失去信心，上課就睡覺，作業不會做就干脆不做。針對這種情況，老師除了給他補課、對他進行思想教育外，還在課堂上有意識地選一些較容易的題請他回答，即使有點滴進步，也給以肯定和鼓勵，讓他體會到“參與學習”的樂趣，初步培養他參與學習活動的意識，使他逐步樹立起學習信心，對學習產生了興趣。后來，這位同學以較好的成績完成了學業。因此，教師要培養其參與意識，激發其學習興趣。

四、賞識教育能夠培養學生的自信心

多年的教學實踐證明：經常對學生進行賞識教育，能夠培養學生的自信心，有利于學生的成長和發展。心理學家威廉姆斯曾說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”。對于失去自信心的“問題學生”來說，不斷進行賞識教育，更是起到不可估量的作用。

當“問題學生”得到老師的賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為在老師心目中是好學生，因而產生增值感，增強學習的內部動力，從而調動了他們學習的積極性和主動性。所以，教師對“問題學生”要轉變教育方式，由批評、斥責轉變為賞識，由“恨鐵不成鋼”轉變為“信鐵能成鋼”，進而給“鐵”加溫，也就是鼓勵、表揚。在日常的教學活動中，要做“有心”人，要善于觀察發現他們課內外哪怕是極其微小的一點閃光點，抓住時機加以肯定，給予表揚和鼓勵。

總之，研究學生的心理特點，投入教師的情感，是教育轉化工作的一個重要內容。教師要正確運用心理學知識，正視學生的個體差異，對癥下藥。教師要熱愛學生，尊重學生，要注意保護他們的自尊心，培養他們的自信心，使他們學習激情更高，學習信心更強，學習興趣更濃。這樣，他們就會徹底脫離“問題學生”的行列了。

教書育人是我們教師的職責，將每位學生培養成為國家的有用之才更是我們教師義不容辭的責任。讓我們都行動起來積極探索“問題學生”轉化的成功舉措，進一步加強對學生的情感投入以促進學生全面發展。將“問題學生”的轉化工作推向前進，為全面提高學生素質而獻力。