優化課堂教學模式，創建高中英語高效課堂

丘　芳

（梅縣區南口中學　廣東梅州　514783）

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優化課堂教學模式，創建高中英語高效課堂

丘芳

（梅縣區南口中學廣東梅州514783）

本文就如何在一節課中激發學生學習興趣，提高課堂45分鐘效率，向課堂要質量，達到減負增效的目的作三方面的論述。

高效課堂 教學內容 學生參與 師生互動

新課程標準實施以來，許多英語教師一直努力學習新課標教學理念，不斷探索、實踐新的教學模式，試圖改變傳統的課堂教學模式。我區一直致力于素質教育，高效教學，多年來堅持開展“活力課堂，高效課堂”等活動，通過學校間的交流，對公開課的研討等方式提高課堂效率，以培養英語基礎扎實，有創新學習精神和有較強自學能力的高素質的英語人才。現就我在開展“高效課堂”中的教學實踐，談談創建高中英語高效課堂的嘗試。［1］

一、認真備課是提高課堂效率的關鍵

備課是一種綜合的能力表現，其中包括對教學資源的分析，目標的制定，教具的準備，重點的確立，難點的突破，活動的進程，板書的設計，課堂用語等等都要認真備好課。具體來說，我們老師應該做到以下“三備”。

1.備教材

有人曾說：“教學是一項工作更是一門藝術。”可想而知，一名教師即使有再高的專業水平，如果不懂得備課，不去分析教學目標、重點、難點，不去思考、采取最高效的教學方法、手段，課堂就達不到高效的效果，更別提藝術性了。所以深入了解教材是為了備好教材。我們知道，在我們所用教材中，每個單元的各個環節是緊密聯系的，在備課時應理清各個環節之間的內在聯系，創造性使用教材。教材是源于生活并服務于課堂教學的，教學內容也應從生活中來到生活中去。因此，在備課時，老師可以從學生的實際生活出發，從生活中挖掘教育資源，從生活中創設教學情境，從而在現實的課堂教學實踐中解決教材所要傳達的各種信息問題。深入了解教材和備好教材的關鍵是要學會整合課堂教學資源，要進行合理的取舍、調整、整合，使其成為適合自己教學特色的教案，適合學生自己的學習。例如：我在教授Book4 Unit1 Women of achievement時，考慮到學生如何去區分Great women和 Famous women，我將Warming Up， Pre-reading整合成一堂口語訓練課。將Warming Up作為重點口語的內容，然后再處理Pre-reading。教學資源來源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學交流、經驗總結及其它方面，因此，要真正做好課堂教學資源優化整合則更需要老師在日常教學工作中不斷去探索、學習和總結，我們老師的責任是把濕柴弄干，然后點燃。［2］

2.備學生

我們備課的目的之一就是備學情，所以上課前必須考慮學生的認知程度、學生認知過程中可能出現的一些問題以及學生感興趣的知識點。以學生為主體的教學理念應充分體現在實際的教學中，讓每位學生都能積極主動地參與教學活動，我們老師應把課堂還給學生，讓學生在自主獲取知識的過程中享受學習，從而使學生能積極、主動、活潑、健康、高效地發展，沒有學生的主動參與，課堂教學效率必然低下。學生是學習的主體，是學習活動的積極參與者。因此，在英語課堂中，老師要以學生為主體進行互相交流，由單向灌輸關系變為多向互動。為此，在英語課堂教學中，老師要善于組織學生參與，諸如Pair-work， Group-work ， Role-play， discussion等形式多樣的課堂活動。例如：我在教授Book4 Unit1 Women of achievement時，先展示一些學生熟悉的女性圖片，讓他們去認知這些女性是Famous women，進而過渡到課本介紹的Great women，通過Guess game（Ask a student to stand in front of the blackboard ， other students read the whole passage given by me， while the student guess who she is.）的形式加深學生對Great women的了解，在 Role-play環節中，為了讓學生的口語在課堂上發揮得淋漓盡致，本人針對學生的實際情況設計成Role-play： make a dialogue to describe a great woman with your partner using the following questions： 1.Which woman really inspires （encourages）you ？ 2. Have you heard of…？ 3.What do you think about…？ 4.Why did she choose to…？ 5.Why do you admire her？ 6.What is her contribution？。實踐證明，課堂中豐富多彩的師生活動減低了學生課堂活動中的焦慮感，促進了學生參與學習的積極性。同時，在互動活動中，老師要積極熱情并以開放、協商、鼓勵的態度引導學生的學習。學生會因此從老師的情感投入和協商式、鼓勵式的話語中得到鼓勵和鼓舞，從而更有效地參與課堂活動。

3.備教學過程

教學過程要環環相扣，老師上課前應該設計好流程，如提出什么問題，并猜測學生如何答，怎樣總結，如何過渡等等。但這是遠遠不夠的，這種課堂缺乏激情、靈感，培養出來的學生往往不懂得自學、不能靈活變通。老師應該給學生足夠的時間，讓他們充分觀察、交流、嘗試，享受發現樂趣；教學過程中，老師不必拿著設計好的問題牽著學生走，可以跟著學生的思路與學生真誠對話，這樣學生才會真正感受到自身的價值，享受到共享發現的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。例如：我在教授Book5 Unit2 The United Kingdom Using language時，在Careful Reading環節中，我給學生大約10分鐘的時間去完成，并給他們一分鐘的時間去討論，然后把討論結果利用實物投影出來，讓學生發現他們的不同之處，同時說出他們所選答案的理由，這樣，既讓回答正確的學生感受到了自身的價值，又讓那些選錯選項的學生有了深刻的認知。課堂是復雜多變的，老師不但要考慮“怎樣教？”更應該考慮學生在活動中會有什么樣的反應，他們對哪些感興趣，對哪些感到有學習的障礙，老師應該怎么應對。所以老師必須要有讓學生出現其它反應的對策的空間，即當課堂出現意想不到的反應時，能及時處理，而不會因課前沒有考慮到這樣的問題而跳過去或者繞過去。總之，課堂的中心必須轉移到學生身上，一切以學生為中心進行教學。

二、互動的課堂是高效英語課堂的核心

1.教師應該精心設計好課堂教學任務，用任務驅動學生學習。

任務驅動是互動的活力之源。任務驅動是指在特定的教學情境中，設計教學任務，引出教學內容和目標，激發學生的創新思維和創造意識，讓學生成為學習的主體。

任務的產生是由教師預設，學生提出，課堂生成三大過程構建。老師在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。課堂預設也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了。它是有效地預設能促進課堂上的有效生成，有教學梯度，而不是盲目的，隨意的，它應促進課堂教學向縱深發展。任務的預設有利于學生生成問題的空間。老師鼓勵學生提出問題，有利于激發學生的學習積極性和主動性。同時，老師應關注課堂生成的問題，這類問題往往需要老師調整課堂教學目標，需要老師豐富的知識積累、教學經驗和教學機智等，也更能體現出現代教學的學生主體性、教學民主性、課堂互動性和開放性的特點。本人每節課至少留5-10分鐘的時間讓學生提問題，因為懂得問問題的人才有意識去解決問題。例如，在講授必修3第 3 單元的The Million Pound Bank Note 時，有學生提出了這個問題“If you were a millionaire， how do you deal with your money？”這一石引起了千層浪花，同學們興致勃勃，各抒己見，于是我果斷調整了課堂教學目標，“即興”指導學生寫了一篇關于“Is money everything ？”

2.教師要扮演好各種角色

學生是學習的主體，老師只是教學環境的創設者，即引發學生興趣，組織課堂活動，引導相互合作；老師還是學習方法的指導者，即引活思維、引發互動。老師扮演好各種角色對學生的學習起到重大的引領和主導作用。老師通過教學策略的運用，引領學生通過主動參與，建構知識、積累經驗、豐富學生學習經歷，鼓勵學生主動地、富有個性地學習。教學過程中的生成問題，內容、目標的處理也需要老師的正確引動。

三、多媒體的巧妙運用對提高課堂效率起到事半功倍的作用

老師的知識再淵博，若每天在講臺上口若懸河，學生也會覺得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡。所以，老師可以使用現代化的教學手段一改往日的填鴨式、滿堂灌的教學方式，營造愉悅、寬松的課堂氣氛，激發學生的主體情感。采用多媒體教學，讓學生欣賞圖片，使得語言與語境巧妙結合，讓學生在短時間內進行大量的，快速的語言實踐；讓學生聽課文內容，這種集文字、圖片、聲音于一體的教學方式大大激發了學生的學習興趣。例如：在教授Book5 Unit2 The United Kingdom Using language時，引入課文之前，我就利用文字、圖片、聲音于一體制作了一個MV，讓學生在愉悅的音樂中去欣賞London的名勝古跡，大大調動了學生對London的向往和了解。我力改以往的閱讀教學方法單一，因此，在閱讀教學中，我從網上找到信息豐富，題材廣泛、新穎的英語美文，讓學生當堂閱讀，改變了以往閱讀教學效果差的狀況，大大激發學生的閱讀興趣，提高了課堂效率。

總之，我堅信：只要我們老師能不斷豐富專業知識，勇于實踐行之有效的教學模式，提高教學能力；充分發揮學生的主導作用，激發學生的積極性和創造性，，并巧妙運用多媒體，就一定能創建英語高效課堂。

［1］閏承利 素質教育課堂優化策略［M］北京：教育科學出版社，2000

［2］李鎮西 課堂師生關系新境界 ［J］ 課程教材教法，2002