關(guān)于金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)的研究

邱智海

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院　湖南株洲　412006）

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關(guān)于金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)的研究

邱智海

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南株洲412006）

材料工程專業(yè)是一項實踐性較強(qiáng)的學(xué)科課程，其中的實踐教學(xué)主要指的是對于學(xué)生的操作能力以及思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。本文對現(xiàn)有的教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的探討，并具有教學(xué)設(shè)施不夠完善、教學(xué)質(zhì)量較差以及教學(xué)內(nèi)容不夠詳盡等問題，以下針對上述問題提出了全新的實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。

金屬材料工程專業(yè) 實踐教學(xué) 研究探討

實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析問題能力以及解決問題等能力具有重要的積極作用。金屬材料工程這一專業(yè)是一項實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，新型材料的研制和制備都與實踐教學(xué)密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義。［1］

一、金屬材料工程的實踐教學(xué)問題

1.教學(xué)設(shè)備不夠完善

金屬材料工程這一專業(yè)的核心課程是《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《技術(shù)材料學(xué)》、《材料力學(xué)基礎(chǔ)》等。目前，實踐課程的教學(xué)內(nèi)容均與專業(yè)理論基礎(chǔ)相結(jié)合，而且實踐教學(xué)的內(nèi)容一般情況下是以實驗內(nèi)容以及實驗驗證為主，如《鋼的熱處理》、《鐵碳合金平衡》等，多數(shù)學(xué)生以為只要通過這些實踐課程，學(xué)會利用顯微鏡來分清金屬材料組織和構(gòu)成的能力，便能夠掌握一定對于材料的測試方法，但是，目前的實踐教學(xué)課程設(shè)計的綜合設(shè)計實驗內(nèi)容相對匱乏，而這些實驗操作的內(nèi)容主要是利用所學(xué)專業(yè)理論知識并進(jìn)行相關(guān)驗證等研究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。此外，一些學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)還可能與金屬材料的冶煉以及材料控制和成型的相關(guān)工作，但是，目前實踐課程的教學(xué)缺少一定的綜合性以及學(xué)科之間的交叉性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的操作能力。［2］

2.實踐教學(xué)質(zhì)量較差

實踐教學(xué)質(zhì)量不能夠提高的原因是由于實踐教學(xué)體系不夠完善以及環(huán)境等客觀因素。由于簡單的實驗操作課程缺少一定的創(chuàng)新性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少一定的學(xué)習(xí)積極性，按照實驗教學(xué)任務(wù)去機(jī)械的完成課堂任務(wù)，將會阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。然而實踐教學(xué)設(shè)備條件較差，也是影響教學(xué)質(zhì)量的直接原因，學(xué)校內(nèi)的大型精密儀器，如，投射顯微鏡、掃描儀器以及X射線儀器等設(shè)備，學(xué)生只能做到臨場觀摩，而不能夠進(jìn)行實踐操作，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生在就業(yè)的過程中，對于這些大型設(shè)備的操作存在一定的問題。［3］

二、實踐教學(xué)課程的探索和改革

1.更新實踐教學(xué)內(nèi)容

完善的實踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。經(jīng)過研究和調(diào)查表明，高等院校的實踐課程主要包括驗證型、綜合型以及設(shè)計型實踐課程，其中驗證型為較為簡單的實踐課程，學(xué)生的實踐課程只要與專業(yè)理論知識相結(jié)合便可，但是，綜合型和設(shè)計型實驗課程主要是利用課堂所學(xué)知識，對實驗內(nèi)容進(jìn)行自行設(shè)計并進(jìn)行實驗的一種實驗過程，利用課堂所學(xué)理論知識分析和觀察實驗結(jié)果，上述兩種實驗方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，因此，在實踐教學(xué)思維過程中，需要增加與實踐課程相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。技術(shù)材料工程的專業(yè)課程主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是金屬材料相關(guān)的性能與化學(xué)成分等之間的關(guān)聯(lián)性，因此，化學(xué)成分的冶煉過程、軋制冷卻以及熱處理等過程都將會對最終的試驗結(jié)果造成影響，因此，金屬材料的工程專業(yè)不僅局限于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時還涉及到關(guān)于鋼的冶煉以及軋制等相關(guān)的實踐內(nèi)容，這樣才能夠合理彌補(bǔ)本專業(yè)的不足，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力具有重要的現(xiàn)實作用。［4］

2.增加實踐教學(xué)設(shè)備

由于實踐課程的教學(xué)模式具有多樣化的特點，主要涵蓋了實驗室教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)以及最終的畢業(yè)論文等，實驗室教學(xué)主要是對實驗的驗證，但是學(xué)生在實驗操作的過程中需要大量的顯微鏡儀器的設(shè)備支持；而生產(chǎn)實習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際的生產(chǎn)工作中，得到最終所需的生產(chǎn)材料，而畢業(yè)論文主要是設(shè)計型和創(chuàng)新型，學(xué)生需要根據(jù)畢業(yè)論文的研究題目，利用學(xué)校現(xiàn)有的相關(guān)資源，設(shè)計出相應(yīng)的實驗設(shè)計和方案，并且自己動手進(jìn)行實驗操作和驗證，將得到的試驗結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步處理和分析，并根據(jù)所需要的理論知識來對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文處于設(shè)計期間時，可以將課堂所學(xué)知識切實應(yīng)用到實踐過程中，并且可以通過此階段的論文工作，學(xué)會文獻(xiàn)資源的選取功能，并提升自己分析問題以及解決問題的能力。由此可見，不同的實踐教學(xué)內(nèi)容具有不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，但是想要能夠達(dá)教學(xué)目標(biāo)，對實驗場地以及實驗設(shè)備提出了更高的要求。因此，想要培養(yǎng)出一批綜合性的優(yōu)秀人才需要投入一定的資金以及技術(shù)的支持，購買相關(guān)的教學(xué)設(shè)備以滿足學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、實踐教學(xué)以及畢業(yè)論文所需。除此之外，需要構(gòu)建多元化的教學(xué)形式。針對目前教學(xué)質(zhì)量較差的問題，特別是生產(chǎn)實習(xí)的過程受到了各大企業(yè)的限制，從而將對教學(xué)質(zhì)量造成了直接的影響，需要對生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)形式進(jìn)一步改革和完善。可以組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間，另一方面，可以建立與生產(chǎn)環(huán)境相似的真實情景，例如校內(nèi)的實習(xí)基地，將企業(yè)的設(shè)備模擬化和小型化，學(xué)生可以根據(jù)實際的生產(chǎn)模式，針對某一商品進(jìn)行設(shè)計和生產(chǎn)，然后親自操作和加工，在此過程中，學(xué)生不僅會將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到設(shè)計和生產(chǎn)過程中，還能夠?qū)W習(xí)生產(chǎn)設(shè)備的使用和應(yīng)用，實踐操作的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題以及解決問題的綜合能力。［5］

結(jié)語

綜上所述，通過建立完善的實踐課程體系，以及改善實踐教學(xué)內(nèi)容和形式，能夠進(jìn)一步改善實踐教學(xué)的整體質(zhì)量，以及學(xué)生的就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實意義。

［1］王生朝，蔡素莉，高澤平，歐玲，孫斌.金屬材料工程專業(yè)實踐性教學(xué)改革研究——以湖南工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)為例［J］.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（05）.

［2］康福偉，馮義成，曹國劍，石德全，俞澤民，汪麗萍.金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)改革與探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（21）.

［3］高桂麗，石德全，李大勇，康福偉，俞澤民.基于卓越工程師培養(yǎng)的金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（23）.

［4］吳海江，劉龍飛，唐果寧，顏建輝，郭世柏，李會強(qiáng)，吳玉蓉.金屬材料工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗教學(xué)改革研究［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2013（07）.

［5］胡宗智，鄒雋，孫小華，吳敏，趙君.金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究［J］.中國電力教育，2013（26）.

邱智海（1973-2）男，漢族，湖南衡陽人，本科，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師。研究方向：金屬材料、粉末冶金。