試析多媒體環境下互動式教學的應用與優勢

羅谷清

（清遠市技師學院　廣東清遠　511517）

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試析多媒體環境下互動式教學的應用與優勢

羅谷清

（清遠市技師學院廣東清遠511517）

信息化時代的到來讓我國的社會信息傳遞方式有了很大的變化，再加上計算機技術的不斷更新和發展，使得多媒體的互動教學成了現階段學校教學中的主要方式，這種教學方式的轉變不僅改變了傳統授課方式，也極大的提高了教學人員的課堂教學效率以及學生的知識學習效率，為教學工作者和學生都帶來了很好的學習便利，因此如何更好的應用多媒體互動教學成為了如今教育的主要課題，本文主要對多媒體環境下互動式教學的優勢進行分析，并對多媒體環境下互動教學的應用進行研究，以能夠更好的保證學生的學習效率以及學習質量。

多媒體環境 互動式教學 優勢 應用

前言

隨著信息化的不斷發展，以及計算機技術的不斷提高，如今的教學活動有傳統的講述式教學逐漸的轉變為互動式的教學，這種教學方法的轉變，不僅極大的促進了學生對知識的探究，更好的增加了學生對學習的興趣和積極性，還能夠有效的提高學生的自主化發展和個性化成長，為社會經濟的進一步提高打下了堅實的基礎。何為多媒體互動式的教學方式呢，并非是通過多媒體、PPT等軟件來實現的信息傳遞教學，也并非是將粉筆式教學轉變為控鼠式，而是將教學觀點轉變，將課堂還原給學生，建立一個以學生為主體的課堂教學，以激發和培養學生興趣為主要目的的課堂活動，進而讓學生更加自主的進行知識的學習和探究，更好的幫助學生學習成績的增加以及學習質量的提升。［1］

一、多媒體環境下互動式教學的優勢

首先可以更高的培養學習興趣：多媒體教學設備的應用為互動式教學提供了豐富的學習材料，使學生面對的是多彩的畫面和生動的聲音，而不是單調的板書，使課堂變得豐富生動、形式多樣、富于感染力。其次能夠有效提升課堂效率：在多媒體環境下，教師可以把更多時問和精力投入到與學生的溝通、對課堂互動的掌控，了解學生的學習興趣和學生的個體差異，在熱烈討論的課堂氛圍中，使學生加深對知識的記憶、強化對知識的運用，提高學生的學習效率。再次可以增加師生之間的交際能力：多媒體環境下的教學不僅實現了語言知識和文化知識的傳授，還使學生訓練了對知識的掌握能力，教師通過選擇更易于激發學生創造性思維和想象力的運用，使學生能允分發揮自己的想象力和創造力，在輕松愉快的課程氛圍中完成教與學、說與聽、提問與應答的互動。最后可以實現教學模式的多元化：在教學環節中，可以根據自己學生的基本素質情況設立符合學生自身特點的教學模式，并且在教師的教案中具體地、合理地設計出來，同時根據學生的要求做適當調整。使單一而枯燥的教學模式逐漸向多元而生動的教學模式轉化，還可根據不同教學科目，科學地選擇相應的教學模式。［2］

二、多媒體環境下互動教學的應用

1.教師、學生之間的人際交流互動

教師與學生之間的人際交流可以分為三種形式，其一是教師之間的互動交流，每個教師都有其獨特的教學風格，在教學經驗以及認知上也有較大的差異，及時同一任課的教師之間也存在很大程度的差異，所以教師之間的交流互動能夠在很大程度上相互啟發，補充思維，讓原有的教學活動變得更加的科學、更加的完善，教師之間的互動主要體現在聽課以及評課上。其二是教師與學生之間的互動，這個互動的方式教學環節中最為基本和常見的模式，其主要的體現形式是學生在教師的引導下對知識繼續擰思考和判斷，最后是生生之間的互動，有一些課程的綜合性能較強，知識面范圍較寬，這時，個體的學習效果并不好，所以，通常情況下，教師會以學習小組的模式來進行教學，指導每個個學習小組能夠完成知識內容的劃分和掌握，并以小組答辯的形式來向教師和周邊學生匯報學習的新的，該種教學方式讓學生學會分享，更好的培養了學生團隊合作意識，讓學生主動參加教學，可以雙向升級師生之間的交流，更好的保證教學效果。［3］

2.個體知識之間的互動交流

個體知識的互動主要分為兩個方面，一方面是教師之間的互動，即教師要能夠及時的調整課程內容、教學方式以及教學步驟等等，要可以與教師進行知識的互動，以能夠恰當的完善教學方式和知識體系；另一方面是學生個體知識的互動，學生的學習并不是簡單的信息錄入，而是能夠通過原有的經驗來對信息進行重新的編寫，以能夠讓自己更好地理解和吸收，所以在教學環節中要十分注重學生之間的有效交流，以這種互動的方式來讓互動式教學得以實施。［4］

3.互動式教學的類型

多媒體環境下的互動式教學強調教學的直觀性和形象性，所以在該環境下互動式的教學主要有以下幾種類型，第一是小組討論的方式，小組討論能夠讓學生更好的融入課堂，培養學生的合作意識；第二是課前演講，課前演講是學生對所學內容的總結和感悟，通過分享自身的學習成效，可以讓學生更好的把握知識內容和體系，并未其他學生對知識的學習提供經驗；第三是情節的在再現，以情景再現的方式能夠深化學生對所學知識的印象，能夠提高課堂知識學習的有效性和趣味性，激發學生更加深入的進行知識的學習。［5］

結束語：

在教學活動中，教師一直對多媒體環境下的互動式教學方式進行探究，但是，無論是何種教學方式的探究和實施，都離不開學校、教師以及學生三方的共同努力，在學校的教務管理中，要堅持以人為本的管理理念和規劃行為，教師要十分注重自身道德素質以及教學品質，以言傳身教的方式來為學生樹立一個正確的價值觀，在教學活動中，教師要能夠在教學的課堂中體現出以學生為主體的授課方式，激發學生更加自主的進行知識的學習，保證學生知識學習的有效性，此外，還要能夠在多媒體環境的教學中，更好的保證教學環節中的互動原則，將教學形象化，在保障課程引導的品質的同時更好的提升學生個人的發展空間。

［1］張揚. 多媒體環境下互動式教學理論在大學英語教學中的應用［J］. 長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，04：171—172.

［2］張鹿鹿. 多媒體環境下互動式教學模式在大學英語中的應用［J］. 遼寧教育行政學院學報，2016，01：58—60.

［3］鄧戀玫. 多媒體環境下互動式教學理論在大學英語教學中的探索與思考［J］. 綿陽師范學院學報，2013，09：131—134.

［4］多召軍，趙蔚，劉紅霞，張潔，麻娟. 無縫學習環境下互動反饋系統的設計與應用研究［J］. 現代教育技術，2014，03：107—114.

［5］汪繽. 多媒體網絡環境下外語教學的互動思路［J］. 寧波工程學院學報，2012，01：67—70.