淺談如何在中學歷史教學中更好地運用視頻資源

鮑欣欣

（浙江省寧波市象山縣象山中學　浙江象山　315700）

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淺談如何在中學歷史教學中更好地運用視頻資源

鮑欣欣

（浙江省寧波市象山縣象山中學浙江象山315700）

由于社會經濟和信息技術的進步，視頻資源在中學歷史教學中的地位愈發突出，與圖片、音頻等資源相較，視頻資源更加形象生動，而且內容也更加豐富.在中學歷史教學中，教師采取行之有效的手段合理利用視頻資源，不僅能夠提高教學質量和教學效率，還能提高學生學習歷史的興趣和積極性，鑒于此，有必要認真探討在中學歷史教學中更好地運用視頻資源的措施和方法。

中學歷史教學 視頻資源 應用方法

中學歷史的知識點多，學生學習的難度較大，因而在教學過程中，歷史教師應當激發學生的學習熱情，調動他們的學習情感。歷史教科書傳達歷史知識的方式是圖片和文字，在這種單一、靜態的知識下，學生的學習過程也是呆板單一的。與之相反，互聯網或者電視上的視頻資源是動態的、多元的，容易引起學生的注意，所以，在歷史教學中，教師應當高效的運用視頻資源，活化歷史課堂。

一、中學歷史教學中運用視頻資源的原因分析

視頻資源比圖片、文字、音頻等資源活潑生動，它能夠將形象性、情感性、社會性等融為一體。視頻資源可以增加信息容量，將歷史與學生兩者之間的距離拉近，使之獲得更加逼真生動的情感體驗［1］。不少學生認為歷史學習比較枯燥，因為歷史事件的年代較為久遠，各種事件中的人物、地點難以記憶，在這種情況下，如果單純依賴歷史教師通過語言和文字來傳授歷史知識，學生不容易領會不同歷史事件的關系。歷史所包孕的思想功能、教育功能、政治功能等單純依靠歷史教師進行口耳相授也不容易讓學生認可，而視頻資源可以有效的彌補歷史課堂教學的缺陷，教學內容可以通過生動的情節、畫面等被表達出來，原本抽象的歷史內容由此變得形象具體，說教的弊端也得以克服，從而增強歷史教學的滲透力［2］。

隨著科學技術的進步，各種各樣的視頻資源開始涌現，類型也變得日益多樣，譬如影視動畫、FLASH、廣告等，而且形式也愈發豐富多彩，譬如童話、歷史故事、科幻等，此外，當前互聯網已經被廣泛運用到各個領域，所以，較以往相比，歷史教師獲取視頻資源的途徑也更加多樣。我國不少中學建立了多媒體教室，多媒體技術得到了普及，在歷史教學中應用視頻資源的物質條件以及技術條件十分充足［3］。

二、中學歷史教學中運用視頻資源應遵循的原則

1.確保準確性

現如今的視頻資源浩如煙海，歷史教師獲得視頻資源的手段也有很多，可以說視頻資源相當豐富，但是教師應當了解不論哪種類型、哪種形式的視頻資源都是為歷史教學服務的。運用視頻資源的時候，要保證它是科學的、準確的，與社會主義核心價值觀相符合，同時始終圍繞教學的內容，教師選擇視頻資源的時候，切忌單純著眼于學生的興趣而忽視教學任務和教學目標。

2.適度原則

視頻資源必須緊緊圍繞歷史教學的目標、重難點，并非運用得越多效果越好。通常而言，45分鐘的課堂播放視頻的時間應當小于十分鐘，視頻資源使用的過多，知識點容易被弱化，教學任務就可能完不成，因而，有能力的教師最好適當的剪輯視頻，使之主題更加突出。視頻資源是不可以替代教材的，應當將兩者結合到一起，根據歷史教學的目標進行綜合運用。

3.針對性要強

視頻資源的運用應當以教師的授課方法以及學生的學習方法作為前提，將學生人文素養的培養以及探究意識的形成與之進行結合，幫助學生形成科學的歷史觀［4］。考慮到現在歷史題材的電視劇、電影等資源較多，教師在選擇歷史題材的視頻的時候，最好選擇那些與史實相近、與課程內容聯系緊密的資源，使用的時候教師必須給出必要的指導，避免使用某些收視率很高但是歷史的真實性有待考察的視頻資源。

三、中學歷史教學中運用視頻資源的方法探究

1.引入新課，營造教學情境

與純粹文字或者圖片的歷史知識比較，與所學歷史知識相關的視頻對中學生的吸引力更大，這是因為視頻資源能夠打破時空的局限，將抽象變成直觀，將無聲變成有聲，把原本無法再現的歷史現象用高科技呈現在學生的眼前。視頻資源中的畫面和解說相輔相成，會形成巨大的感染性，有助于發散學生的思維。所以，用視頻資源引入新課是中學歷史教師經常運用的教學手段之一。

譬如教師講授“開辟新航路”這一課的時候，可以用《曉松奇談之大航海時代》作為導入，將視頻資源中與本課知識點有關聯的地方進行恰當的結合，從而激發學生的好奇心和學習熱情。

2.突出重點和難點

課堂教學時間是有限的，教師不可能在有限的時間內對所有歷史知識進行細致的講解，因為把握好重難點十分重要。這就要求教師應當做好問題設計，通常情況下，解決重難點最常用的方法是向學生提問或讓他們進行討論。然而，向學生提問的時候假如沒有進行鋪墊，就會顯得突兀，達不到預期的效果，因而，恰當的使用視頻資源能夠突破重難點。

譬如“甲午中日戰爭”這一課的重點是這場戰爭的性質。教師可以在課堂上給學生播放《甲午風云》的內容，學生視頻內容之后，會嘆息、會熱淚盈眶、會為日本人的行為咬牙切齒。學生從感性上就能明白甲午戰爭是一場非正義的侵略戰爭［5］。

中學歷史內容的時間一般比較久遠、有較強的綜合性，僅僅依賴教師的口頭講述或者語言描述，學生接受的難度比較大，因而，教師應當用視頻資料作為重要的教學媒體，利用重現歷史事件和歷史現象和方式，簡潔明了的展現教材知識。

3.理清歷史知識的脈絡

一節成功的歷史課包括導入新課、講授新課、課堂小結等步驟，可以看出，課堂小結不僅是最后一步，也是相當關鍵的一步。一節中學歷史課課堂小結做好了，不僅能夠使學生梳理好知識點，還能夠增強相關知識的輻射，舉一反三、融會貫通，使之獲得持續探究的動力。譬如教師在講授紅軍長征的歷史知識的時候，可以將七律《長征》作為課堂小結，視頻中的旋律優美，毛澤東的詩詞大氣磅礴，學生們觀看視頻的時候會再次了解紅軍長征的整個過程，偉大的長征精神會在學生心中留下長久的記憶，用這種方式作為小結，能夠取得良好的效果。

4.觸發學生的歷史情感

歷史情感是一種抽象的東西，并非通過歷史教師的簡單說教就能夠形成，它是一個長期累積的過程，離不開情境的營造和烘托。

視頻資源把聲音和圖畫融為一體，會給學生帶來心靈和靈魂上的震撼，從而激發他們的內在情感。因而，歷史教師應當結合歷史教學的內容適當穿插視頻資源，出發學生深厚的歷史情感。在講授“鴉片戰爭”這一課的時候，教師可以在課堂上播放相關的電影片段或者電視劇片段，這些視頻資源會激發學生的愛國情感。

結語：

大量實踐表明，中學歷史教學中運用視頻資源是與歷史新課標傳遞的精神相符的，也是加強歷史教學趣味性的有效手段。因此，歷史教師要精心提煉以及高效使用視頻資源，在汲取常規教學方法優點的基礎上，合理分享視頻資源，使之成為提高中學歷史教學效率的有效手段和途徑讓更多的學生愛上歷史學習，增強課堂的活力以及魅力，讓歷史教學呈現出更多精彩。

［1］潘迎春.視頻公開課：歷史教學的新變革［J］.歷史教學（下半刊），2013，01：66-72.

［2］周驥峰.淺談初中歷史教學中影音視頻的應用［J］.中國教育技術裝備，2013，34：17-18.

［3］于安龍.論網絡資源在歷史教學中的運用——以《中國近現代史綱要》課為例［J］.歷史教學（下半月刊），2016，01：60-65.

［4］鄭玲.穿插視頻資源活化歷史課堂［J］.基礎教育研究，2015，24：72.

［5］鄭良璧.淺談多媒體教學在歷史教學中的優化運用［J］.江漢石油職工大學學報，2012，01：91-93.