新課程下如何提高初中物理教學(xué)的有效性

朱貴凡（重慶市云陽縣向陽初級(jí)中學(xué) 重慶 400000）

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新課程下如何提高初中物理教學(xué)的有效性

朱貴凡
（重慶市云陽縣向陽初級(jí)中學(xué) 重慶 400000）

摘 要：很多學(xué)生在接觸物理學(xué)習(xí)以后感覺物理很難學(xué)習(xí)，主要的原因是因?yàn)槲锢碇械暮芏喑橄笾R(shí)，學(xué)生在理解的時(shí)候很困難，所以，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)情緒不是很高。因此，我就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的利用教學(xué)方法，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。我們可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂的教學(xué)方法，從而讓物理教學(xué)的有效性得到提高。

關(guān)鍵詞：新課程 初中物理 有效性

老師在開展初中物理課程教學(xué)的時(shí)候，要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平，可以先針對(duì)相關(guān)的物理模型、物理概念創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，把物理中抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方法開展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)生預(yù)設(shè)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握。［1］

一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)習(xí)很多知識(shí)要依靠實(shí)驗(yàn)來完成，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以引入物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在特定的物理環(huán)境里對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)學(xué)生的物理操作技能進(jìn)行發(fā)展。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)“光的折射和反射”的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己來制造一個(gè)三棱鏡來觀察，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣可以最大限度的得到發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生能夠切身的感受到他們的構(gòu)成和應(yīng)用，要在課堂上花點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候要安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里面上課，可以通過邊學(xué)邊做來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛辛穗娏鞅砗碗妷罕磉@一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)來理解這些電器的使用和注意事項(xiàng)，但是要讓學(xué)生了解點(diǎn)的危險(xiǎn)，不要再家里做一些實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己家里做關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以運(yùn)用生活中的物件來開展實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)成果展示給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常的濃厚。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中我們能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維能力，這是完成教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)。所以說實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)的有效方法。

2.多媒體教學(xué)的有機(jī)整合

有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容在老師進(jìn)行展示和講解的時(shí)候，是很難在課堂環(huán)境里面展示出來，教學(xué)的時(shí)候要充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如，我們?cè)谶M(jìn)行“摩擦力”的時(shí)候，就可以運(yùn)用動(dòng)畫來制作軟件對(duì)摩擦力的產(chǎn)生進(jìn)行展示，這樣就能夠取得直觀的效果，學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候也會(huì)感覺很容易。我們?cè)谶M(jìn)行浮力教學(xué)時(shí)候，可以利用fl ash的動(dòng)畫制作，根據(jù)小鐵球形狀和質(zhì)量來進(jìn)行展示。通過這樣的實(shí)驗(yàn)效果展示，可以讓學(xué)生了解到浮力形成的真正原因，在進(jìn)行磁場(chǎng)演示的時(shí)候，因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的結(jié)果是無法讓學(xué)生深刻理解的，所以，在進(jìn)行講解的時(shí)候因?yàn)槿鄙賱?dòng)態(tài)的演示效果，學(xué)生不能夠找到磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因此，我們可以用多媒體課件來解決這個(gè)問題。通過圖像來給學(xué)生展示磁場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律，學(xué)生通過直觀的形象圖可以進(jìn)行理解，通過大屏幕來講解，在老師指引下，學(xué)生系統(tǒng)的了解其運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)探究性就會(huì)最大限度的激發(fā)出來。老師運(yùn)用多媒體的聲音、圖像和視頻讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更加深刻的印象，這樣學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好的回憶出來。［2］

二、老師教學(xué)思路在轉(zhuǎn)變

老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不要用老師的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行溝通，要以學(xué)生的角度來考慮問題，老師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。新的課改教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和智慧，老師要培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)和有效交流的能力，要在這個(gè)過程中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代化的教學(xué)理念是有效的加大學(xué)生的個(gè)人容量，盡量的減少關(guān)于板書的記錄，不要讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候總是不斷的記筆記，忽略了對(duì)于知識(shí)的理解以及進(jìn)行思考的過程。老師要更多的把時(shí)間以及精力用到引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過程中，要把更多的時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考的過程中提出問題，不要讓老師的問題來引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生主動(dòng)提出問題來自己思考，老師只是起到解惑的作用。讓學(xué)生的形象思維能力得到提高，學(xué)生的的主動(dòng)思維也能夠最大限度的激發(fā)。要讓每一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有跟多的條理性，在每一個(gè)階段來進(jìn)行一個(gè)階段的總結(jié)，這樣能夠方便學(xué)生進(jìn)一步的掌握整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

結(jié)語：

要想提高課堂教學(xué)的有效性，老師要在教學(xué)的時(shí)候不斷的進(jìn)行探究和創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)的引入讓學(xué)生對(duì)物理有一個(gè)濃厚的興趣。老師要開展教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，當(dāng)學(xué)生把自己融入到學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)主動(dòng)的探究問題，提高課堂教學(xué)的是時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

［1］郭軍芳.初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［J］.中國校外教育. 2015（01）：3-5

［2］張潔.新課程背景下初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的策略［J］.中國校外教育2015（01）：13-15