新課程下如何提高初中物理教學的有效性

朱貴凡（重慶市云陽縣向陽初級中學 重慶 400000）

?

新課程下如何提高初中物理教學的有效性

朱貴凡
（重慶市云陽縣向陽初級中學 重慶 400000）

摘 要：很多學生在接觸物理學習以后感覺物理很難學習，主要的原因是因為物理中的很多抽象知識，學生在理解的時候很困難，所以，學生對于物理的學習情緒不是很高。因此，我就提高學生的學習興趣，有效的利用教學方法，讓學生有良好的學習動力和學習方法，提升學生對物理教學的有效性進行研究。我們可以從調動學生學習興趣以及提高課堂的教學方法，從而讓物理教學的有效性得到提高。

關鍵詞：新課程 初中物理 有效性

老師在開展初中物理課程教學的時候，要了解學生的認知能力和思維發展水平，可以先針對相關的物理模型、物理概念創設物理教學情景，把物理中抽象的知識進行具體化，運用學生喜歡的方法開展教學，讓學生進入學生預設情境中，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生能夠更好的對物理知識進行掌握。［1］

一、情境教學的創設

1.實驗的情境創設

物理學習很多知識要依靠實驗來完成，所以，老師在進行教學的時候可以引入物理實驗，為學生創設一個良好的物理學習環境，學生在特定的物理環境里對知識進行感知，激發學生的物理學習興趣，培養學生的物理實驗能力，對學生的物理操作技能進行發展。

比如，我們在進行教學“光的折射和反射”的時候，可以讓學生自己來制造一個三棱鏡來觀察，這樣學生的物理學習興趣可以最大限度的得到發展，我們在進行教學的時候要讓學生能夠切身的感受到他們的構成和應用，要在課堂上花點時間來進行實驗。還有我們在學習電學知識的時候要安排學生在實驗室里面上課，可以通過邊學邊做來進行實驗因為有了電流表和電壓表這一個實物，讓學生根據課本知識來理解這些電器的使用和注意事項，但是要讓學生了解點的危險，不要再家里做一些實驗，可以讓學生自己家里做關于浮力的實驗，學生可以運用生活中的物件來開展實驗讓學生把自己的實驗成果展示給大家，學生的學習興趣會非常的濃厚。實驗室進行物理教學的基礎，同時在進行試驗的過程中我們能夠有效的培養學生的觀察、動手、思維能力，這是完成教學活動不可或缺的環節。所以說實驗室創設物理情境教學的有效方法。

2.多媒體教學的有機整合

有些實驗內容和教學內容在老師進行展示和講解的時候，是很難在課堂環境里面展示出來，教學的時候要充分的應用多媒體技術。比如，我們在進行“摩擦力”的時候，就可以運用動畫來制作軟件對摩擦力的產生進行展示，這樣就能夠取得直觀的效果，學生在進行理解的時候也會感覺很容易。我們在進行浮力教學時候，可以利用fl ash的動畫制作，根據小鐵球形狀和質量來進行展示。通過這樣的實驗效果展示，可以讓學生了解到浮力形成的真正原因，在進行磁場演示的時候，因為，實驗進行演示的結果是無法讓學生深刻理解的，所以，在進行講解的時候因為缺少動態的演示效果，學生不能夠找到磁場的運動規律，因此，我們可以用多媒體課件來解決這個問題。通過圖像來給學生展示磁場運行的規律，學生通過直觀的形象圖可以進行理解，通過大屏幕來講解，在老師指引下，學生系統的了解其運動發展規律，學生的學習熱情和學習探究性就會最大限度的激發出來。老師運用多媒體的聲音、圖像和視頻讓學生對知識有著更加深刻的印象，這樣學生在對知識進行回顧學習的時候能夠更好的回憶出來。［2］

二、老師教學思路在轉變

老師在進行教學的時候要轉變教學思路，不要用老師的姿態和學生進行溝通，要以學生的角度來考慮問題，老師要以學生為主體開展教學活動。新的課改教學目標不僅僅是讓學生學會學習的技能和知識，還要培養學生良好的人格和智慧，老師要培養學生互動和有效交流的能力，要在這個過程中來激發學生的學習熱情和學習能力?，F代化的教學理念是有效的加大學生的個人容量，盡量的減少關于板書的記錄，不要讓學生在進行課堂學習的時候總是不斷的記筆記，忽略了對于知識的理解以及進行思考的過程。老師要更多的把時間以及精力用到引導學生探究知識的過程中，要把更多的時間教給學生，讓學生自己思考的過程中提出問題，不要讓老師的問題來引導學生，要讓學生主動提出問題來自己思考，老師只是起到解惑的作用。讓學生的形象思維能力得到提高，學生的的主動思維也能夠最大限度的激發。要讓每一個小節的學習內容有跟多的條理性，在每一個階段來進行一個階段的總結，這樣能夠方便學生進一步的掌握整個章節的學習重點。

結語：

要想提高課堂教學的有效性，老師要在教學的時候不斷的進行探究和創新，運用先進的教學方法和教學手段，最大限度的激發學生的學習興趣。教師可以運用情景創設的方式來進行教學，通過實驗和多媒體教學的引入讓學生對物理有一個濃厚的興趣。老師要開展教學思路的轉變，把課堂歸還給學生，讓學生在學習的過程中能夠有效的提升自己的學習能力和學習思維，當學生把自己融入到學習的過程中就會主動的探究問題，提高課堂教學的是時效性。

參考文獻

［1］郭軍芳.初中物理課堂教學情境的創設［J］.中國校外教育. 2015（01）：3-5

［2］張潔.新課程背景下初中物理課堂教學創設情境的策略［J］.中國校外教育2015（01）：13-15