淺談新形勢下金融教學(xué)模式的創(chuàng)新策略*

石利軍（廣西銀行學(xué)校 廣西南寧 530007）

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淺談新形勢下金融教學(xué)模式的創(chuàng)新策略*

石利軍
（廣西銀行學(xué)校 廣西南寧 530007）

摘 要：隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展以及市場形式的變化，給金融專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，因此金融專業(yè)的學(xué)生只有具備高水品、高素質(zhì)才能更好的符合和滿足市場發(fā)展的需求。因此在這一背景下，金融教學(xué)也要跟住時代發(fā)展腳步，不斷的對教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)更加符合市場發(fā)展和變化的人才而努力。文章對新形勢背景下，金融專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進行分析，希望為其他高校的金融教學(xué)創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新形勢 金融教學(xué)模式 創(chuàng)新策略

*本論文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011 年度課題“基于生態(tài)學(xué)的中職學(xué)校核心競爭力研究” 成果（課題批準(zhǔn)號：2011C0280）

金融學(xué)是集實踐、實用、應(yīng)用于一體的學(xué)科，并且在經(jīng)濟學(xué)科占有非常重要的地位。而我國改革開放實踐只有三十多年時間，并且現(xiàn)階段國內(nèi)經(jīng)濟體制還處在計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的過度階段，雖然收到了一定的成效，但是同西方發(fā)達(dá)國家相比都還有一定的差距，而我國金融架構(gòu)與體系就是在這一過渡階段中形成的，因此使得金融架構(gòu)具有一定的滯后性，所以為了更好適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢和變化，高校中的金融專業(yè)教師就需要對經(jīng)濟形式進行認(rèn)知，對金融教學(xué)模式進行創(chuàng)新，進而培養(yǎng)出更多滿足社會需求的人才。

一、做好金融教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作

1.有針對性的對學(xué)生的眼界進行拓展

在進行金融教學(xué)之前，教師一定要查找與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的金融方面的信息和及其行業(yè)動態(tài)，這樣不但可以提升學(xué)生對于金融感知力以及敏感度，同時還能提高學(xué)生對金融知識理解能力，有效拓展了學(xué)生的眼界，讓其可以在良好認(rèn)知能力的作用下形成完善的世界觀，以及較為全面的思維模式。而一些與金融相關(guān)聯(lián)的新聞以及事件等都有利于學(xué)生的發(fā)展。例如，教師可以選擇一些公用產(chǎn)品實際價格的變化趨勢來來進行教學(xué)，讓學(xué)生指導(dǎo)其價格變化會有一定的規(guī)律和模式。因此想要對其進行有效的調(diào)控，就需要在合理、科學(xué)的調(diào)查后，在選擇合適的世間節(jié)點來對其進行調(diào)節(jié)，進而達(dá)到有效管控的作用［1］。

2.在進行課堂教學(xué)之前融入相應(yīng)的活動

在進行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該將現(xiàn)階段市場中的最新經(jīng)濟動態(tài)展示給學(xué)生們，這樣就能夠提升課堂氛圍的活躍性和趣味性，同時還能讓學(xué)生對最新的經(jīng)濟動態(tài)和金融新聞進行了解，并且在一定程度上也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而通過大量的實踐表明，提升學(xué)生參與課前活動的水平，能夠促進學(xué)生對金融實踐的分析能力提升，而這樣不僅能夠讓學(xué)生對以前的知識進行復(fù)習(xí)，還能推動學(xué)生思想水平的提升，有效增加對新聞的感知以及領(lǐng)悟水平。

二、充分利用實物教學(xué)的優(yōu)勢，進而提升學(xué)生的感性認(rèn)知水平

眾所周知，金融教學(xué)事件貨幣資金以及融通貨幣等作為基礎(chǔ)進行開展的，也就是相關(guān)企業(yè)、個人、政府部門對資金的有效支配和管理。因此金融學(xué)科教學(xué)中勢必會涉及到與貨幣有關(guān)的知識，而這一特點在國際金融課堂上更加明顯。因此在實際教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體以及計算機技術(shù)對其進行演示，進而讓學(xué)生對這不知識進行深入了解。而在以往的教學(xué)過程中，不少教師經(jīng)常會使用百聞不如一見的思想進行教學(xué)，同時教師還會按照自身經(jīng)驗來對金融教學(xué)進行優(yōu)化，還會在課堂教學(xué)中融入貨幣換算等知識，這樣能夠在一定程度下加深學(xué)生對知識的記憶［2］。此外，教師還可以在課堂中讓學(xué)生對貨幣的種類進行辨認(rèn)，并且還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與匯率相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課前搜集資料，進而加深學(xué)生對知識的印象，同時還能提升課堂的趣味性以及活躍氛圍。

三、增加金融實踐課程的教學(xué)

最近幾年，不少高校都根據(jù)金融專業(yè)以及學(xué)生自身所需購買了很多金融實訓(xùn)軟件，希望能夠通過對這些軟件了提升學(xué)生自身動手以及實踐能力，進而提升他們金融知識的感性認(rèn)知。但是在實際教學(xué)過程中，受到教師自身實踐水平以及多種因素的影響，使得軟件實訓(xùn)課程開展受到一定的影響，需要面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)和壓力。而在經(jīng)過充足的準(zhǔn)備以及有效的實踐以后，學(xué)生就可以通過實習(xí)來對金融交易進行良好的認(rèn)知和理解，進而提升金融教學(xué)的成效。例如，在學(xué)習(xí)外匯交易和實訓(xùn)時要讓學(xué)生對所處市場進行充分認(rèn)知，而這時學(xué)生提出相應(yīng)的問題，如在進行外匯交易時，明明是低買高賣，怎么還會出現(xiàn)虧損呢？而使學(xué)生出現(xiàn)這種想法的根本原因就是學(xué)生對貨幣買賣認(rèn)知角度出現(xiàn)了混淆使得情況，因此想要從根本上對這一問題進行解決，就需要教師在交易基礎(chǔ)上對貨幣的買賣、貨幣的標(biāo)價，等知識點進行講解，進而使學(xué)生在對知識良好的認(rèn)知下降低出現(xiàn)錯誤的幾率［3］。

四、對經(jīng)濟形態(tài)進行關(guān)注，進而有效促進教學(xué)水平的提升

在經(jīng)濟發(fā)展過程中，可能發(fā)生的最大經(jīng)濟事件就是全球范圍內(nèi)的金融危機，而在2008年就經(jīng)歷過一次，而導(dǎo)致其出現(xiàn)的原因就是因為美國的次貸危機而引發(fā)。一旦爆發(fā)金融危機就會導(dǎo)致全球經(jīng)濟水平出現(xiàn)泡沫，阻礙社會發(fā)展和完善。因此想要進一步推動金融專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，就需要對實際的經(jīng)濟形勢進行關(guān)注，進而提升學(xué)生對其的良好認(rèn)知能力和水平。因此，教師在實際教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生對一些經(jīng)濟現(xiàn)象進行討論和分析，例如，教師可以根據(jù)希臘債務(wù)危機事件來設(shè)置問題，如為什么我國以及世界上其他國家沒有爆發(fā)這一事件？通過這一問題將貨幣主權(quán)以及財政主權(quán)等問題引入，讓學(xué)生進行相應(yīng)的討論。在此基礎(chǔ)上對我國債務(wù)問題、金融問題等進行討論。又如，在使用量化寬松這一政策以后，我國的貨幣為什會出現(xiàn)貶值，而其他國家卻沒有變化，這種現(xiàn)象是否正常？怎樣對這一問題進行解釋、又或者該使用何種有效的方式對此種現(xiàn)象進行規(guī)避等等。所以在實際教學(xué)過程中，金融教師要將這些問題在適時、適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)，使用巧妙的方式融入到課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進行導(dǎo)論，并引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進行思考和認(rèn)知，進而有效對課本教材內(nèi)容進行補充，從而實現(xiàn)對金融教學(xué)創(chuàng)新的目的［4］。

結(jié)論：

總而言之，全球經(jīng)濟的回暖以及近幾年的快速發(fā)展，也對金融教學(xué)提出了更高層次的教學(xué)，因此想要在這一背景下培養(yǎng)出符合經(jīng)濟發(fā)展的金融人才，就需要對金融教學(xué)模式進行創(chuàng)新，然后有針對性的對學(xué)生自身能力進行培養(yǎng)，進而提升金融教學(xué)質(zhì)量，使金融專業(yè)更好的為社會和經(jīng)濟電費發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

［1］金耀斌.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校金融課程教學(xué)方法創(chuàng)新［J］.知識經(jīng)濟，2014（15）：161-161，166.

［2］原音.新形勢下金融教學(xué)模式創(chuàng)新初探［J］.赤子，2014（6）：126-126.

［3］張會平.應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)改革探討［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2015（14）：37-39.

［4］郭怡萍.新形勢下金融教學(xué)模式創(chuàng)新分析［J］.課程教育研究，2015（32）：23-24.