淺談新形勢下金融教學模式的創新策略*

石利軍（廣西銀行學校 廣西南寧 530007）

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淺談新形勢下金融教學模式的創新策略*

石利軍
（廣西銀行學校 廣西南寧 530007）

摘 要：隨著全球經濟的快速發展以及市場形式的變化，給金融專業的畢業生提出了更高的要求，因此金融專業的學生只有具備高水品、高素質才能更好的符合和滿足市場發展的需求。因此在這一背景下，金融教學也要跟住時代發展腳步，不斷的對教學方法進行改革和創新，為培養更加符合市場發展和變化的人才而努力。文章對新形勢背景下，金融專業教學模式的改革與創新進行分析，希望為其他高校的金融教學創新提供一定的參考。

關鍵詞：新形勢 金融教學模式 創新策略

*本論文系廣西教育科學“十二五”規劃2011 年度課題“基于生態學的中職學校核心競爭力研究” 成果（課題批準號：2011C0280）

金融學是集實踐、實用、應用于一體的學科，并且在經濟學科占有非常重要的地位。而我國改革開放實踐只有三十多年時間，并且現階段國內經濟體制還處在計劃經濟和市場經濟的過度階段，雖然收到了一定的成效，但是同西方發達國家相比都還有一定的差距，而我國金融架構與體系就是在這一過渡階段中形成的，因此使得金融架構具有一定的滯后性，所以為了更好適應經濟發展趨勢和變化，高校中的金融專業教師就需要對經濟形式進行認知，對金融教學模式進行創新，進而培養出更多滿足社會需求的人才。

一、做好金融教學的課前準備工作

1.有針對性的對學生的眼界進行拓展

在進行金融教學之前，教師一定要查找與課程內容相關聯的金融方面的信息和及其行業動態，這樣不但可以提升學生對于金融感知力以及敏感度，同時還能提高學生對金融知識理解能力，有效拓展了學生的眼界，讓其可以在良好認知能力的作用下形成完善的世界觀，以及較為全面的思維模式。而一些與金融相關聯的新聞以及事件等都有利于學生的發展。例如，教師可以選擇一些公用產品實際價格的變化趨勢來來進行教學，讓學生指導其價格變化會有一定的規律和模式。因此想要對其進行有效的調控，就需要在合理、科學的調查后，在選擇合適的世間節點來對其進行調節，進而達到有效管控的作用［1］。

2.在進行課堂教學之前融入相應的活動

在進行課堂教學之前，教師應該將現階段市場中的最新經濟動態展示給學生們，這樣就能夠提升課堂氛圍的活躍性和趣味性，同時還能讓學生對最新的經濟動態和金融新聞進行了解，并且在一定程度上也能夠激發學生學習熱情。而通過大量的實踐表明，提升學生參與課前活動的水平，能夠促進學生對金融實踐的分析能力提升，而這樣不僅能夠讓學生對以前的知識進行復習，還能推動學生思想水平的提升，有效增加對新聞的感知以及領悟水平。

二、充分利用實物教學的優勢，進而提升學生的感性認知水平

眾所周知，金融教學事件貨幣資金以及融通貨幣等作為基礎進行開展的，也就是相關企業、個人、政府部門對資金的有效支配和管理。因此金融學科教學中勢必會涉及到與貨幣有關的知識，而這一特點在國際金融課堂上更加明顯。因此在實際教學過程中，教師就可以利用多媒體以及計算機技術對其進行演示，進而讓學生對這不知識進行深入了解。而在以往的教學過程中，不少教師經常會使用百聞不如一見的思想進行教學，同時教師還會按照自身經驗來對金融教學進行優化，還會在課堂教學中融入貨幣換算等知識，這樣能夠在一定程度下加深學生對知識的記憶［2］。此外，教師還可以在課堂中讓學生對貨幣的種類進行辨認，并且還要根據教學內容設置與匯率相關的問題，讓學生在課前搜集資料，進而加深學生對知識的印象，同時還能提升課堂的趣味性以及活躍氛圍。

三、增加金融實踐課程的教學

最近幾年，不少高校都根據金融專業以及學生自身所需購買了很多金融實訓軟件，希望能夠通過對這些軟件了提升學生自身動手以及實踐能力，進而提升他們金融知識的感性認知。但是在實際教學過程中，受到教師自身實踐水平以及多種因素的影響，使得軟件實訓課程開展受到一定的影響，需要面臨相應的挑戰和壓力。而在經過充足的準備以及有效的實踐以后，學生就可以通過實習來對金融交易進行良好的認知和理解，進而提升金融教學的成效。例如，在學習外匯交易和實訓時要讓學生對所處市場進行充分認知，而這時學生提出相應的問題，如在進行外匯交易時，明明是低買高賣，怎么還會出現虧損呢？而使學生出現這種想法的根本原因就是學生對貨幣買賣認知角度出現了混淆使得情況，因此想要從根本上對這一問題進行解決，就需要教師在交易基礎上對貨幣的買賣、貨幣的標價，等知識點進行講解，進而使學生在對知識良好的認知下降低出現錯誤的幾率［3］。

四、對經濟形態進行關注，進而有效促進教學水平的提升

在經濟發展過程中，可能發生的最大經濟事件就是全球范圍內的金融危機，而在2008年就經歷過一次，而導致其出現的原因就是因為美國的次貸危機而引發。一旦爆發金融危機就會導致全球經濟水平出現泡沫，阻礙社會發展和完善。因此想要進一步推動金融專業教學創新，就需要對實際的經濟形勢進行關注，進而提升學生對其的良好認知能力和水平。因此，教師在實際教學過程中就可以讓學生對一些經濟現象進行討論和分析，例如，教師可以根據希臘債務危機事件來設置問題，如為什么我國以及世界上其他國家沒有爆發這一事件？通過這一問題將貨幣主權以及財政主權等問題引入，讓學生進行相應的討論。在此基礎上對我國債務問題、金融問題等進行討論。又如，在使用量化寬松這一政策以后，我國的貨幣為什會出現貶值，而其他國家卻沒有變化，這種現象是否正常？怎樣對這一問題進行解釋、又或者該使用何種有效的方式對此種現象進行規避等等。所以在實際教學過程中，金融教師要將這些問題在適時、適當的時間內，使用巧妙的方式融入到課堂教學中，組織學生進行導論，并引導學生對這些現象進行思考和認知，進而有效對課本教材內容進行補充，從而實現對金融教學創新的目的［4］。

結論：

總而言之，全球經濟的回暖以及近幾年的快速發展，也對金融教學提出了更高層次的教學，因此想要在這一背景下培養出符合經濟發展的金融人才，就需要對金融教學模式進行創新，然后有針對性的對學生自身能力進行培養，進而提升金融教學質量，使金融專業更好的為社會和經濟電費發展做出貢獻。

參考文獻：

［1］金耀斌.網絡環境下的高校金融課程教學方法創新［J］.知識經濟，2014（15）：161-161，166.

［2］原音.新形勢下金融教學模式創新初探［J］.赤子，2014（6）：126-126.

［3］張會平.應用型本科金融專業教學改革探討［J］.職業技術教育，2015（14）：37-39.

［4］郭怡萍.新形勢下金融教學模式創新分析［J］.課程教育研究，2015（32）：23-24.