小學低年級快樂閱讀教學策略分析

賴蕭帆（廣西南寧經濟技術開發區普羅旺斯小學 廣西南寧 530000）

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小學低年級快樂閱讀教學策略分析

賴蕭帆
（廣西南寧經濟技術開發區普羅旺斯小學 廣西南寧 530000）

摘 要：隨著科學技術的飛速發展和人們生活水平的不斷提高，當前大眾群體逐漸對小學教育事業的發展重視起來。眾所周知，小學閱讀教學是整體語文教育過程中的重要組成部分和重點操作環節。本文針對當前小學低年級語文教學現狀和教學特點等，對小學低年級快樂閱讀教學策略進行詳細分析和闡述：

關鍵詞：小學 低年級 快樂閱讀 教學 策略 分析

應該了解到，閱讀是學生搜集處理信息、認知世界和發展自身思維能力的有效渠道，與此同時，閱讀是語文基礎知識學習的有力體現。新課標下達后，深度明確了小學低年級學生群體閱讀學習的重要性，低年級學生群體此學習階段內便要進行正規閱讀活動開展。旨在激發學生潛在閱讀學習興趣，達成素質教育目標和快樂學習目標，便應有效實施科學、合理的教學措施，以至使得教學質量和教學效率獲得雙向提升。［1］

一、小學低年級快樂閱讀教學結構體系構建

1.自由朗讀

新課標中明確指出了低年級學生朗讀教學重要性，閱讀分段教學中，要求學生普通話務必表達正確，之后在此基礎上進行有感情的課文朗誦。通過數次分析和調查可以看出，不同類型學年段，語文閱讀教學過程中均應重視語文課文朗讀和語文課文默讀，所以朗讀事項被公認為貫穿與義務教育階段重要的學習方法之一，朗讀模式也是最基本的小學語文教學方案。但由于小學生心理特點和年齡特點的影響，不敢大聲朗讀，除表現突出的學生大聲朗讀外，其他學生性格膽小內向，不敢大聲朗讀。針對此種情況，小學語文教師應該正視此類現狀，從實際角度出發，起到引導效用，自身聲情并茂朗讀來帶動課堂朗讀積極性，逐步引導學生進行文章理解與文章內涵感受，以至有效提升低年級學生群體的朗讀水平。［2］

2.情境創建

小學低年級學生內心均具備一種表現自己、渴望別人認可的欲望，此時小學語文教師需要按照學生群體特點，積極進行課文資源的整合與調控。針對語文課本人物形象鮮明內容和對話豐富內容等，適當的進行教學情境創建，分配表演角色，通過分角色朗讀讓低年級學生在熟讀情況下可增強語文活動參與能力。除此之外，還可進行故事創編，因為小學低年級學生對故事頗感興趣，這也是人類本能之一，孩子們通過聽故事便可明白其中道理，此種故事教學模式會有力彰顯學生求知欲望。需知，故事是低年級學生感興趣的教學模式，故事性較強的文章，教師可進行相應情境教學，以講故事為主，并吸引學生學習注意力，可配合自身語言練習來給予學生充分發揮時間，做到充分的自我體驗，之后在此基礎上學會語言正確應用。

二、小學低年級快樂閱讀教學注意細節

1.教學目標確立

課程教學是否能夠達成優良教學效果，與教學目標之間存在緊密聯系。首要一點就是要求語文教師進行自己備課，但教學目標若未確立便進行教學，那么教學效果便會不佳，所教師應在精心備課的同時，仔細研究教材重點，按照素質教育要求和新課改要求等進行基礎性教學目標設定。有力保障所制定教學目標具備教學針對性和教學全面性以及教學科學性等，將學生視為教學主體，真正落實在學生實際發展之上。

2.多媒體教學設備合理介入

作為小學語文教師，在進行低年級學生閱讀教學時，應適時介入多媒體設備，并圍繞課本實施正確教學情境創建，最為常見的例子即為童話故事演示，通過動畫配備來讓學生群體進行配音操作。語文課本劇表演過程中，教師可進行優美音樂配備和有趣背景圖配備，循序漸進的來進行閱讀教學，引領學生了解圖中內容，從而返回課堂，與課本內容一一對應，以此來加深知識印象。恰到好處的進行閱讀教學情境創建可在一定程度上激發學生群體潛在學習興趣，也能達到預期小學低年級快樂閱讀教學目標。［3］

3.閱讀方法指導

學生試讀階段，小學語文教師可引導學生進行朗讀目標確定，通過閱讀方法思考來讓學生掌握試讀方案，養成優良閱讀習慣；其次則為合作對讀，由于課堂時間有限，語文教師并不能要求每個學生都進行朗讀，所以應激發學生試讀興趣，要求學生與學生之間進行對讀，讓學生群體感受到合作學習快樂，也能體驗到成功閱讀的喜悅；再者即為匯報反饋，此環節中，教師應給予一定鼓勵，試讀與對讀完成后，鼓勵學生進行班內資源示范試讀，而后教師要求學生評價與反饋，陸續糾正學生易讀錯字詞、易讀錯句子，針對此類容易出現的錯誤，教師應及時進行針對性訓練與針對性示范。

結束語

綜上所述，學生閱讀流程中主要分為信息處理內容、世界認知內容和思維反應內容以及相關審美體驗獲取內容，閱讀是語文學習基礎知識的有力彰顯。應遵循以生為本教學原則，從實際角度出發，以自由朗讀模式和情境創建模式為主，隨后進行教學目標確立、多媒體教學設備合理介入和閱讀方法指導，后者主要分為試讀內容和對讀內容以及匯報反饋內容，通過教學資源整合與先進教學技術應用，激發學生潛在閱讀興趣，使得學生愛上語文這門學科。

參考文獻

［1］ 王囡囡.淺析低年級閱讀教學的有效方法與策略［J］. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）

［2］ 魚國超.小學語文新課程教學要重視其“兒童性”［J］. 新課程研究（下旬刊）. 2011（08）

［3］ 張毅.在語言的叢林中穿行——談小學語文品詞析句的實施策略［J］. 教育實踐與研究（A）. 2015（12）