親親寶貝

王　妍（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣新賓鎮中心小學　遼寧撫順　113200）

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親親寶貝

王妍
（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣新賓鎮中心小學遼寧撫順113200）

俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學的這條道路上，我們每位教師都有屬于自己的一套得力的教法，雖說從教二十余年了，但由于學生的不同，只憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力，《親親寶貝》由此誕生。

“寶貝”這個詞在我的心中是鮮活的，并且意義深遠。每個孩子在我的眼里都是“寶貝”，孩子手中的寶典更是“寶貝”。如何在課堂上把學生從“要我學”轉變為“我要學”，是我確立之初的源泉。低年級起步之——寶貝篇

課例：《找春天》寶貝篇

一、合作樂園：

1．兩會字：

害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲

【為這些詞語標拼音，并且畫出這些詞語所在的句子，反復讀熟】

2．四會字：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解

【標拼音，說出字的結構和偏旁部首】

3．寫出一個多音字。

4.“認真”和 “鉆出”的反義詞。

5.“粗心”的反義詞。

讀文樂園：

1．我知道：本文有幾個自然段，幾幅圖，我最喜歡那幅圖？我能將個大家聽。課文的主要內容以空形式填寫。

2．點滴積累：

點點滴滴 躲躲藏藏 遮遮掩掩 仔細地尋找 害羞的姑娘

挑戰樂園：

讀短文，回答問題。

春天像個害羞的的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏地來到我們身邊?？蓯鄣膶氊悅儯覀冓s快加入找春的行列中去吧！

脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，一起尋找春的足跡?？烨?，小草從泥土中探出頭來，冰凌花在枯葉中綻放笑臉，風箏在空中盡情地搖擺，樹木吐出點點嫩芽，杜鵑、喜鵲在枝頭歡唱，解凍的小溪丁丁冬冬……這都是春的符號。

對呀！“一年之計在于春，一天之計在于晨”嗎！我呀，要抓住生機勃勃的春天，不僅善于觀察，還要認真積累春天的詞語，背誦春天優美片段和古詩，更要什么事都要努力！

（1）找出文中四會字的詞語抄下來。

（2）文中AABB詞語抄下來。

（3）我還找到了名言警句，畫出來。

（4）寶貝們，要想抓住春天，你想怎么做呢？說一說，看看誰的做法最棒！

【短文以本課的四會字，兩會字，文章的內容為主】

經過一、二年級的訓練培養，孩子們已經發生了變化：他們不僅喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望，并且在鮮活有趣的課堂中找到快樂。更重要的是他們主動學習的興趣濃了，喜歡預習，喜歡讀文，喜歡積累，喜歡合作，喜歡展示。此時他們主動學習的這粒種子已經破土而出，露出嫩嫩的小芽，準備迎接陽光雨露的滋潤。

不知不覺我與孩子走進中年級：語文寶典正式啟程。

課前寶典呈現的內容是“兩會字”與“四會字”【標字音，平翹舌音，易錯字，組詞，形近字】“多音字”，“詞語理解”，“課堂資料”。課型不同，內容隨時更改。課中的“近義詞”“反義詞”“積累園”“小天才”都要合理利用時間充實進去，孩子手中的“寶典”搖身變成自己版的“新型字典”。

這些內容的呈現，并非依靠課外豐富的輔助材料，完全靠他們自己，從文章中一點一點用心提煉出來的。這個過程中，每個孩子必須認真讀書，借助字典 ，用自己的眼睛去發現，用自己的大腦去思考，用自己的雙手去書寫。每學到新課型或者寶典內容變動時。我都要充分利用學校的時間，全體指導，一步一步的示范，操作，這時領悟快的孩子就可以現場榜樣展示。

為了不漏掉一名孩子，讓每個孩子都有所提高 ，我也下了一番苦功，剛開始，遇見不合格的不放棄，激勵他們對照好的同學重寫，再借助互幫互助的力量，這樣緊緊抓住他們的手不放，只要進步就行。

授課之前，充分利用手中的“寶典”進行教學，課前布置下去，按組按號輪流領學“兩會字，四會字，多音字，詞語理解’。教師適時指導強化，落實“教師主導，學生主體”的理念。

備課不馬虎，首先將課本內容，教參內容和材料有機重組，其次認真閱讀課本，聯系單元訓練重點，仔細確立授課教學目標，然后根據課本內容搜索各種資料補充課堂教學；除了備好課本知識以外，還要備學生，經常性的反思，及時調整，以求課堂的實效性。我的課堂是“嚴格要求與放任自由”相結合。一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，一旦缺乏了興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。所以教師的服務意識要強，課堂牢記我是課堂的引領者，指導者，服務者，角色的轉變很重要。

講課語言講技巧：盡量幽默，內容不得分析過細，提問做到有的放矢，啟發到位，但又要做到重點突出。教學手段、方法不斷更新，并在自身的教態上努力，進入課堂前，我會把一切無關的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學，力爭達到事半功倍的效果。

此時讀課文的權利也下放給學生，為了起到范讀的作用，課前功夫不能省。提前告知那組的朗讀同學我要把關，檢查時，重點指導3號和 4號的學生，告訴他們你范讀課文的表率，代表的是班級的水平，一定要發揮出自己最好的狀態。以免形式化的朗讀流進學生心間，這是自己在訓練中的一個重要環節。每組示范有一定的經驗后，我就放手直接范讀，課堂上創設學生質疑的時間，共同整理問題進入理解領悟文章。

寶典依然在前行，其中的喜悅我和孩子一同分享。對于文中“近義詞”和“反義詞”的處理我也走過一大段彎路，原來設計在第一課時匯報交流。時間長了學生難免出現乏味之感，于是我嘗試了課堂“搶答”，效果可想而知。這樣一來，“近義、反義詞”的積累就放到寶典補充環節中。

小組合作是一門藝術，尤其我們大班型，操練起來的確有一定難度。但我依然盡力地做著。這個過程特別艱辛，不知多少次的失敗與困難擺在面前，但我都會坦然面對，孩子么慢慢來。這里教師的示范不可少，孩子們整體印象關鍵，于是充分利用課堂幾分鐘，找組長與我配合，配合后評議，評議后馬上操練，并及時表揚好的，鼓勵差的。再找差距共同進步。訓練中不放棄一個孩子。在我心里“一切為了孩子，為了孩子的一切”

下面是我與學生在中年段共同成長的教學模式：

課前預習【提前兩天布置】——寶典書寫【提前一天】——寶典匯報【領學檢測】——朗讀示范【按組進行】——質疑問答【共同梳理】——學習課文【能力培養】——總結延伸【充實寶典】——寶典評價【定期展覽】

我沒有能力詮釋這個“有效教學”。 但我知道課堂應是一泓活水，學生是快樂游魚，課堂是學生成功的重要陣地。在今后的課堂教學中，我依然會遇到各種問題，但我不會退縮，會一如既往，腳踏實地去追求“親親 * 寶貝”教學之路，和孩子們一起學習語文感受課堂的魅力。