淺議高中英語高效課堂的創建策略

高永強（西藏日喀則市第二高級中學 西藏日喀則 857000）

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淺議高中英語高效課堂的創建策略

高永強
（西藏日喀則市第二高級中學 西藏日喀則 857000）

摘 要：隨著新課改的不斷發展，層層深入，如何在有限的教學時間內使教師的教學和學生的英語學習取得最佳效果，已經成為全教育界以及全社會所關注的問題。本文將從教學理念、教學設計等方面論述創建高中英語高效課堂的策略。

關鍵詞：高中英語 高效課堂 策略

伴隨著新課程改革的滾滾車輪，我們諸多一線英語教師一直努力學習并在教學中不斷實踐新課標教學理念，試圖改變傳統的課堂教學模式。然而，在現實的高中英語教學中仍然存在諸多實際問題。因此，如何把實際教學與新課標教學理念有效地結合在一起，從而真正提高課堂教學的有效性？本人結合筆者多年來的高中英語教學經驗，從以下幾個方面加以淺析：［1］

首先，教師要有創新意識，更新教學理念，改變傳統教學觀。

課堂教學效率能否提升，關鍵是教學理念。教學理念的更新需要教師主動探索和實踐，找出有利于改變傳統課堂教學氣氛沉悶的原因，在教學實際中探索有利于提高教學效率的方法。因此，筆者認為一線教師應做到以下兩點：

一、教師要改變主體觀，樹立良好形象

步入新世紀以來，人類思想空前活躍、觀念日益。面對這樣一種突飛猛進的形勢，教師的首要任務是樹立正確的教育理念，逐步從“傳道授業解惑”的權威轉變為“平等中的首席”，在新的課程環境下重新塑造自己，把發展學生的智力、開發學生的個性放在首位，在與學生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統意義上的教師的權威性，努力尋求科學的教育教學方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學風格。

教師還應具備良好的職業形象。葉圣陶先生說過“教師的全部工作就是為人師表”。教師的教育魅力，歸根結底，源于他做人的楷模。只有具備了這種良好的形象、淵博的學識，才能對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學生良好人格的培養與形成。

二、教師要把教學主體還給學生

教師是學生學習的引導者，而學生是教學的主體。以學生為主體的教學理念應充分體現在實際的教學中，讓每位學生都能積極主動地參與教學活動，教師應把課堂還給學生，讓學生在自主獲取知識的過程中享受學習，從而學生能積極、主動、活潑、健康、高效地發展，沒有學生的主動參與，課堂教學效率必然低下。學生是學習的主體，是學習活動的積極參與者和取得良好學習效果的關鍵。因此，在英語課堂中，教師要以學生為主體進行互相交流，由單向灌輸關系變為多向互動。為此，在英語課堂教學中，教師要善于組織學生參加形式多樣的課堂活動。

實踐證明，課堂中豐富多彩的師生活動減低了學生課堂活動中的焦慮感，促進了其參與學習的積極性。同時，在互動活動中，教師要積極熱情并以開放、協商、激勵的態度引導學生的學習活動。學生會因此從教師的情感投入和協商式、鼓勵式的話語中得到激勵和鼓舞，從而更有效地參與課堂活動。

其次，要求教師深入了解教材，備好教材。

“工欲善其事必先利其器”，深入了解教材是為了備好教材。筆者結合自己的教學，認為在這方面仍存在一些問題：諸如在備課過程中不能夠了解教材的細節，如詞匯、語法、課文內容等，往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時不能看到什么備什么，要按課時備課，不能從一個單元整體去備。

我們知道，在我們所用教材中，每個單元的各個環節是緊密聯系的，在備課時應理清各個環節之間的內在聯系，創造性地使用教材。教材是源于生活并服務于課堂教學的，教學內容也應從生活中來到生活中去。因此，在備課時，教師可以從學生的實際生活出發從生活中挖掘教育資源，從生活中創設教學情景，從而在現實的課堂教學實踐中解決教材所要傳達的各種信息。［2］

再次，教師要注重教學設計，優化教學過程。

教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合于學生實際水平的內容與活動。因此，教學設計中應注意以下兩個方面：

三、靈活調整，按單元話題來設計教學

教師應在正確的課堂教學指導下，結合實際整體設計、優化組合教材內容，思考和設計教學活動。教師可以根據學生的實際認知水平，適當調整教材規定的順序并設計合適的教學情景。這樣定會調動學生參與教學活動的積極性，從而提高課堂教學效率。

四、課堂教學目標要明確

每一堂課要有一個明確的教學目標，而每一個課堂教學目標要能夠服務于課堂總目標的實現。教師在制定每節課的教學目標時要充分分析學生發展背景，也就是說要充分考慮學生的實際認知水平去確定每節課的教學目標。教學目標的設計還要遵循語言學習過程，通過各種方式引起學生注意，激發學生興趣，將新的語言知識傳遞給學生，從而引導學生積極主動地吸收知識，讓學生感知、理解所學知識并形成自身的知識。高中英語課堂教學目標的確定是在初中的基拙上鞏固和妒大學生的基礎知識；進一步發展學生聽、說、讀、寫的基本技能；培養學生綜合運用語言的能力；促進學生心智、情感態度和文化意識的發展.使學生形成正確的人生觀、價值觀，從而為其終身學習奠定良好的基礎。

綜上所述，高中英語高效課堂的創建涉及諸多方面，但最關鍵的還是教師教學思維的更新和教學方法的改進。我們廣大一線教師要不斷去探索、學習和總結，不斷提高自身的教學業務素質，在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學設計，提升課堂教學能力，不做培燭，只做打火機；不做一桶水，只做帶領學生找到水源的人；找不到水源，但要給學生指明水源所在的方向，只有這樣才能不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］黃全愈《素質教育在美國》廣東教育出版社，1999年

［2］閏承利《素質教育課堂優化策略》北京教育科學出版社，2000年.