淺談網絡課程在教學中的應用

王國勇肖利強

（1洛陽理工學院 河南洛陽 471023；2河南科技大學 河南洛陽 471000）

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淺談網絡課程在教學中的應用

王國勇1肖利強2

（1洛陽理工學院 河南洛陽 471023；2河南科技大學 河南洛陽 471000）

摘 要：信息時代的發展使得網絡課程越來越多的被人們接受，網絡課程自身的特點及區別于傳統課堂的優勢也讓眾多學校重視。文章分析了網絡課程的特點，并重點描述了影響網絡課程的建設的因素。

關鍵詞：網絡課程 教學資源庫 課程開發設計

隨著現代網絡技術的發展，信息技術已經影響到人們日常生活的各個方面。目前，國內很多高校都已經使用了網絡課程來滿足教學的需要。網絡課程，主要是指教學過程中通過網絡教學，具體是指教師利用網絡和其他硬件的條件，結合網絡教學平臺的科學體系，與學生進行互動的一個新的實時、遠程學習和操作的教學模式，是對傳統教學的必要補充，同時，它也體現了高等教育信息化的目標，與高等教育的未來發展趨勢吻合。［1］

其實網絡課程和傳統的課程一樣，都是要讓受眾者獲取到知識，只是在教學手段，教學方法，教學模式上有所不同。在教學手段上網絡課程教師由原來的主導者轉化為教學過程里的引導者，學生也有單一的聆聽者，變成聽和操作同時進行，這一模式的改變有效增加了學生學習的積極性，同時改變了原來單一的教學模式。使課堂內容廣度有所增加，并且網絡課程里的多媒體信息有效提高學生的積極性，改變課堂的趣味性，所以網絡課程是傳統課程的有益補充，學生可以全方位地感受課堂信息，有更好的課堂效果。

網絡課程的第二個特點，網絡課程資源的共享性。隨著互聯網的普及，利用網絡傳播信息資源成了越來越多人的選擇，并且由于信息儲存的方式不同，網絡資源的信息量龐大是傳統的教學課堂所不能比擬的，而且網絡資源的信息包括各種媒體信息、教學方法、教學設計等可以給學生更多的選擇。在傳統的教學課堂里，學生只能通過筆記或是單純的記憶來復習老師講的內容，很容易造成信息的缺失或不完整。而在網絡課程里，教學內容和課件都可以隨時從網上下載，可供學生學習，大大節約了學生的學習成本。在傳統的課程里，教學活動是憑借教師自己教學經驗來設計教學內容和課堂，在網絡課程，教師可以根據學生的實際反應來調整課程內容和教學速度，從而可以保證網絡課程的教學效果。［2］

網絡課程第三個特點，網絡課程相對于傳統課程更加開放和易于組織。網絡課程的學習內容大部分都是通過網絡來進行傳輸的，這就給了學生極大的選擇空間，學生可以依據自己的學習興趣，學習背景，知識結構來自主學習自己感興趣的東西，極大提高課堂學習效果。另外，由于網絡本身具有開放性，所以學習網絡課程的學生不受時間和空間的限制，使課堂教學更加容易組織。

網絡課程的建設和發展主要受兩個大的方面影響，一是內部因素，主要包括教師、課程的設計與開發、學生的合作等，還有一個是外部因素，主要是網絡教學平臺的開發與設計，網絡教學資源庫等。

隨著互聯網的普及，學生獲取知識的渠道越來越多，在專業課程和專業知識方面，可以得到更好的相關內容學習。這讓在傳統教學模式當中占主導地位的教師地位有所下降，在網絡信息化時代，教師只有讓自己的專業能力更強，才有可能讓自己更快地從傳統教學模式轉到網絡課程的教學上來。同時，網絡課程的教學教師不再是主導，而變成了網絡課程的設計者和引領者，教師的主要作用不再是傳授知識，而是幫助學生有分辨的利用網絡來汲取更加合理的知識。教師和學生之間的關系不再是傳授者與接受者關系，而是變成了一種新型的合作關系，他們通過網絡工具來共同探討，共同學習和進步，這種合作關系也使得網絡課堂更具有可操作性。在網絡課程當中，教師是網絡課程的締造者，教師要根據學生實際的反饋情況，對網絡課程進行完善和改進，進一步提高學生的學習積極性。網絡課程的出現，讓老師從繁重的教學任務當中解脫出來，有更多的時間來做科研工作。

課程的設計與開發，網絡課程也必須要對課程進行設計和開發，只有充分考慮到學生的情況、學習目標、課程定位等各個方面才能充分發揮網絡課堂的優越性。如果網絡課程僅僅是通過一個網絡平臺進行傳統的教學，則網絡課程是失敗的。網絡課程應該發揮其能提高學生學習興趣的優勢，給學生提出有效的學習方法、途徑、內容上的建議和幫助，這都是網絡課程的教學內容之一。由于學生對網絡課程學習，主要是通過自學，對學生的自主學習能力有一定要求，教師更應該做好自己的輔導角色，對學生進行有效的引導。網絡教學中有更多的教學互動形式，傳統教學模式中師生互動可以有效促進學生的學習興趣，在網絡課程中互動行為可以培養學生的創造性思維，所以網絡課程中注重互動，在課程設計和開發中重點設計互動環節，體現以人為本的教學流程。互動的形式可以有多種，比如在線交流，通過網絡軟件進行答疑，在線測試，分組學習等。

不論在哪種教學模式中，學生的因素都是影響教學效果的最直接因素。學生的因素是多方面的，包括學生的學習興趣，學習能力，學習方式方法等，網絡課程的設計要符合學生對想要獲取的知識的心理。所以網絡課堂要對學生的因素進行綜合分析，這將是網絡課程能否成功的決定性因素，在此基礎上把網絡課程的內容和教學目標作為設計和開發的目的，對學習者的知識結構、認知能力、進行全面分析，從而采取更加合理的教學模式。

網絡課程自身的特點就是開放性，其受眾者之間的差異要大于普通高校課堂上學生能力之間的差異。這也會影響網絡教學效果，因此對網絡課程受眾學生的分析要結合更多的網絡課程因素。

影響網絡課程教學的外部因素中，網絡教學平臺的開發與設計對網絡課程教學平臺的構建有十分重要意義。用戶體驗好的教學平臺，能有效促進學生的學習欲望，提高學生學習的積極性，更加體現網絡教學的優勢。網絡教學平臺的開發與設計不僅要考慮到客戶的用戶體驗，而且要考慮到用戶的網絡資源，盡可能的少占帶寬，使課程流暢。［3］

網絡教學資源庫是網絡課程的有力保障，合理而內容充實的網絡教學資源庫是客戶能否從網絡課程中學習到知識的基礎。而優質的網絡資源教學庫是要長時間的積累和籌備才能完成。

參考文獻：

［1］張曉東.網絡時代對教育的挑選［J］.中國電化教育，2011，7：120-124

［2］劉名卓.網絡課程的可用性研究［D］.上海：華東師范大學，2010.4

［3］尹精琴.網絡課程的設計與開發探討［J］.河南機電高等專科學校學報，2005 （2）