技工院校學(xué)生一體化課程評(píng)價(jià)研究

丁文花嚴(yán)奉蓮

（1 山東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心 山東青島 266000；2青島市技師學(xué)院 山東青島 266000）

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技工院校學(xué)生一體化課程評(píng)價(jià)研究

丁文花1嚴(yán)奉蓮2

（1 山東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心 山東青島 266000；2青島市技師學(xué)院 山東青島 266000）

摘 要：學(xué)生一體化課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，評(píng)價(jià)方法多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

關(guān)鍵詞：一體化課程 課程評(píng)價(jià)

在技工院校教育教學(xué)改革過(guò)程中，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的定位，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案都有很多變革。新課程體系專業(yè)課程主要以“工學(xué)結(jié)合”的一體化課程構(gòu)成，教學(xué)模式提倡以“項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，教學(xué)方法以項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法靈活結(jié)合。因此，隨著新的課程體系的實(shí)施，一體化課程的評(píng)價(jià)也提出了新要求。

一、學(xué)生一體化課程評(píng)價(jià)的原則

課程評(píng)價(jià)以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容掌握程度為目的。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己在態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程評(píng)價(jià)要重視和加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化；評(píng)價(jià)方法多樣化；評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化；評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

二、學(xué)生一體化課程評(píng)價(jià)主體

課程評(píng)價(jià)的主體以老師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià)；同時(shí)某些項(xiàng)目可以請(qǐng)學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)專家等共同參與，改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

三、評(píng)價(jià)方法

1.以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)行多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)性評(píng)價(jià)等方式，突出過(guò)程性。例如《電子線路安裝與調(diào)試》課程中《直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試》項(xiàng)目分四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）整流濾波電路安裝與調(diào)試；（2）串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的安裝與調(diào)試；（3）直流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試；（4）集成穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)由四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)而來(lái)，包括每一個(gè)任務(wù)的理論學(xué)習(xí)情況、電路的安裝與調(diào)試情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況、作品展示、出勤情況、職業(yè)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。

2.定性和定量相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要從學(xué)生實(shí)際操作水平，分析解決問(wèn)題的能力來(lái)考核，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等，當(dāng)然也要從一定程度關(guān)注學(xué)生的考試情況，做到定性和定量相結(jié)合。

3.差異性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。絕對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評(píng)價(jià)，也被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)過(guò)于重視統(tǒng)一性，忽視了評(píng)價(jià)的差異性和層次性。因此，提倡對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進(jìn)所有學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如對(duì)一些平時(shí)動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如電路安裝調(diào)試項(xiàng)目中能根據(jù)電路正確安裝就算達(dá)標(biāo)，如果能調(diào)試成功，可以適當(dāng)加分，以示鼓勵(lì)。

四、學(xué)生一體化課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

一體化課程評(píng)價(jià)理論上來(lái)說(shuō)盡可能采用多元化評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)課程的整體性和綜合性，但評(píng)價(jià)工作非常的繁瑣、細(xì)致，因此課程評(píng)價(jià)內(nèi)容可以參考以下幾個(gè)方面：

1.項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，都會(huì)提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師或老師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃需要包含最終的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、所需的設(shè)備、耗材、工具、場(chǎng)地、時(shí)間段安排、技能準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備等。老師根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，合理引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，可對(duì)計(jì)劃做合適的調(diào)整；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，老師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做適當(dāng)?shù)挠涗?，為?xiàng)目評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.團(tuán)隊(duì)合作

學(xué)生的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力也是學(xué)生基本能力的要求。有些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，一個(gè)人完成比較困難，經(jīng)常會(huì)需要幾名同學(xué)共同參與，因此合理分工、合作能有效的提高學(xué)習(xí)和工作效率。

3.理論學(xué)習(xí)

“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)也是必不可少的。職校培養(yǎng)的學(xué)生不能機(jī)械的動(dòng)手，而不動(dòng)腦。學(xué)生只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高一定的理論知識(shí)水平，才有發(fā)展的空間。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的一次提升。實(shí)訓(xùn)總結(jié)包含實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、要求、儀器儀表、工具、原理、過(guò)程、結(jié)果、故障及排除、自評(píng)等方面，全面概括了學(xué)習(xí)情況，并且能提升學(xué)生的總結(jié)、提升和寫作水平。

5.個(gè)人展示

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，如完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要相互溝通，展示自己或本組的進(jìn)展情況，提高表達(dá)和溝通能力。特別是項(xiàng)目或任務(wù)完成后，需要進(jìn)行作品展，個(gè)人或小組介紹項(xiàng)目情況，能鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力。

6.出勤

任何課程學(xué)習(xí)都是一項(xiàng)連續(xù)的工程，出勤對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有很大的影響，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也起著舉足輕重的作用。

五、學(xué)生一體化課程評(píng)價(jià)案例

經(jīng)過(guò)多年的一體化課程教學(xué)實(shí)踐，摸索了一些具體一體化課程評(píng)價(jià)的措施，以《電子線路安裝與調(diào)試》課程評(píng)價(jià)為例，供參考。

學(xué)生一體化課程評(píng)價(jià)具體措施：

1.項(xiàng)目成績(jī)

每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)按百分制計(jì)算：

項(xiàng)目成績(jī)=項(xiàng)目理論20%+項(xiàng)目實(shí)作50%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告20%+成果展示10%項(xiàng)目理論指的是項(xiàng)目涵蓋的理論知識(shí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可以是老師集中講解；也可以是學(xué)生相互講解。理論知識(shí)的考核，可以采取課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試、作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況陳述等方式呈現(xiàn)。

項(xiàng)目實(shí)作重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力、計(jì)劃管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。項(xiàng)目實(shí)作包含了項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。例如項(xiàng)目課題選取、電路設(shè)計(jì)、儀器儀表的準(zhǔn)備、電路元件的準(zhǔn)備、電路的安裝、電路的調(diào)試等都屬于項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。老師在此過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)監(jiān)督，并指導(dǎo)，讓學(xué)生基本上都能按時(shí)按質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，老師可以制定表格，記錄每個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成情況，不一定需要賦分值。老師制定的表格可以對(duì)學(xué)生公開，讓學(xué)生隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)完成情況，如表1。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫可以給學(xué)生提供參考思路。例如OTL功放的制作與調(diào)試實(shí)訓(xùn)報(bào)告包括設(shè)計(jì)方案、所用的儀器儀表、知識(shí)鏈接、電路原理圖及工作原理、項(xiàng)目的元件清單、電路的安裝、電路的調(diào)試、調(diào)試過(guò)程數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的分析總結(jié)、故障的檢測(cè)及排除，學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)等。

成果展示是讓學(xué)生非常興奮的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)引入學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，如果時(shí)機(jī)合適，可以邀請(qǐng)學(xué)校有關(guān)專家或企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定程度的認(rèn)可和激勵(lì)。

表1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表

項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)難度。例如在最初練習(xí)焊接時(shí)，先讓學(xué)生練習(xí)焊點(diǎn)，20分鐘后，給每個(gè)學(xué)生分發(fā)10電阻，相當(dāng)于20個(gè)焊點(diǎn)，規(guī)定30分鐘內(nèi)，進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分，每個(gè)焊點(diǎn)5分。學(xué)生學(xué)習(xí)非常明確，主動(dòng)性很強(qiáng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生提高，因此允許學(xué)生修改，改善后能加分。如果老師的記錄本上記錄此學(xué)習(xí)任務(wù)每個(gè)學(xué)生成績(jī)100分，則此次的學(xué)習(xí)任務(wù)基本圓滿完成。

2.項(xiàng)目總成績(jī)：項(xiàng)目總成績(jī)占綜合成績(jī)得50%。

項(xiàng)目總成績(jī)=項(xiàng)目1（6%）+項(xiàng)目2（6%）+項(xiàng)目3（6%）+項(xiàng)目4 （5%）+項(xiàng)目5（5%）+項(xiàng)目6（5%）+項(xiàng)目7（5%）+項(xiàng)目8（6%）+項(xiàng)目9（6%）項(xiàng)目總成績(jī)根據(jù)實(shí)際實(shí)施的項(xiàng)目，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整比例。

3.筆試成績(jī)

學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)一筆試，筆試內(nèi)容既包含論知識(shí)，也包含技能操作的內(nèi)容，占綜合成績(jī)得30%。這一項(xiàng)是比較客觀的評(píng)分，同時(shí)也在一定程度上拉開了學(xué)生的綜合成績(jī)。

4.平時(shí)測(cè)驗(yàn)：平時(shí)測(cè)試可口頭測(cè)試、書面測(cè)試、平時(shí)作業(yè)等，占綜合成績(jī)的10%。

5.出勤：學(xué)生的出勤，一定程度反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。出勤占綜合的10%。具體核算可以把10分均分到所記錄出勤次數(shù)里面，根據(jù)實(shí)際情況得分即可。

6.加分項(xiàng)：為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘臃猪?xiàng)，讓學(xué)生降低課程學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。

課程綜合成績(jī)=項(xiàng)目成績(jī)（50%）+綜合筆試（30%）+平時(shí)表現(xiàn)及出勤（20%）+加分（不超過(guò)10%）。

《山東省電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究與開發(fā)》課題