研究性教學在“藥事管理學”教學中的應用探索

□徐道華

研究性教學在“藥事管理學”教學中的應用探索

□徐道華

研究性教學是針對傳統的被動接受式教學模式弊端而提出的一種新的教學模式。文章從教學內容的設計、課堂教學的形式和教學評價等方面，對“藥事管理學”的研究性教學進行探索。通過教學改革，激發學生學習的主觀能動性與積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力，以利于學生創新能力的培養。

藥事管理學；研究性教學；課程改革

研究性教學是針對傳統的被動接受式教學模式弊端而提出的一種新的教學模式。通過在教學實踐中創設一種類似于科學研究的問題情境，讓學生通過自主收集、分析、整理大量的信息資料，從而進行積極探索、求知、體驗和創新的一種教學模式。研究性教學模式以培養學生創新精神與實踐能力為核心，在培養具有主動探索精神、問題意識、合作意識和創新能力的高素質人才方面具有重要作用。

藥事管理學是藥學科學的一個分支學科，在藥學專業中所處的地位日趨重要。教育部規定 “藥事管理學”為藥學專業的主要課程之一，藥學專業學生必須掌握藥事管理學和藥事法規的基本知識。藥事管理與法規也已被列為執業藥師資格考試的必考科目。如何使學生在較短的時間內掌握好這門學科對教師提出了挑戰。因此，將研究性教學應用于 “藥事管理學”教學，探討研究性教學在 “藥事管理學”課程中的效果具有重要的意義。

一、研究性教學在 “藥事管理學”課程實施的必要性

“藥事管理學”教學目標是使學生對藥事管理的整體結構、法律政策有明確認識，樹立法治觀念，掌握藥事管理的基本規律，從而有效地指導藥學學習和實踐。近年來，我國的藥品監管制度越來越完善，出臺的法律法規也越來越多。教師在講臺上講、學生在臺下聽的 “填鴨式”教學模式已不能滿足現代教學的需要。“藥事管理學”包括藥事組織、藥品研發、藥品流動和藥品使用等監管的法律法規內容，教學涉及內容多，知識點相對較分散，學生普遍反映課程抽象，難以將所學知識運用到實踐中。研究性教學模式充分體現 “學生的主體地位”，可以激發學生的學習熱情，鼓勵學生從多角度提出和發現問題，使學生創造性地應用所學知識分析和解決問題。

二、研究性教學在 “藥事管理學”課程中的具體實踐

1.教學課程改革及內容的設計

研究性教學是以學生為中心的教學模式，但不能忽視教師的地位。研究性教學模式開展得成功與否和教師密切相關。首先，參與課程改革的教師要集中討論，統一思想，確定開展研究性教學的內容，制定教學方案。教師指導學生選擇具有一定前沿性和探索性的研究性教學主題，學會利用本校的已有數據庫查找所需要的文獻資料、開展專題討論等。如開展藥品注冊管理專題研究性教學，要求學生每組完成1份新藥臨床前研究資料。教師提前布置任務，指導學生查找資料，團結合作完成作業，再在課堂開展討論，使學生能靈活運用藥品注冊管理相關知識。

2.課堂教學的形式

研究性教學的教學組織形式可以豐富多樣。本課程的授課對象為藥學專業的本科生，在教學方案實施過程中，6～8人為一組，小組成員自行推選一人擔任組長，實行組長負責制，組長全面負責分工和協調工作。組長必須具有良好的溝通協調能力和強烈的責任性，能組織小組成員按教師的要求完成各種學習任務。一般教師要在2周前，將教學主題告知學生，指導學生自主査找文獻資料，并分組進行討論，每組選派1人報告本組的結果，全班同學提問、討論。此外，有些教學內容可以以辯論賽的形式開展教學工作。

3.教學效果評價

在傳統的教學中，成績是最重要的評價手段。研究性教學是一個重視過程的教育模式，研究性學習中評價應更多地考查學生綜合能力，包括學生在研究性教學過程中的學習態度、團隊的合作精神和分析問題、解決問題的能力。教師要把學生平時的學習表現和其他考核成績相互結合，給予學生全面綜合的評價。

三、存在的問題及對策

1.學生對研究性教學缺乏熱情

大多數學生已習慣于傳統的教學方式，習慣于被動地接受知識，教師傳授什么就記什么，缺乏主動學習的積極性，對研究性教學更沒有興趣。在實施研究性教學工程中，發現很多學生對研究性教學缺乏熱情，沒有按照教師的要求去査找文獻，不積極參加小組討論，討論問題時對討論的主題認識不深刻。有些學生雖然按照教師的要求查閱文獻，認真思考，積極回答問題，但他們反映研究性教學花的時間較多，更喜歡傳統的教學方式。因此，在開展研究性教學時要做好充分的準備，要向學生解釋什么是研究性教學，學生必須是學習的主體，怎樣在研究性教學中進行綜合能力的培養。教師要將研究性教學內容和現實生活相聯系，培養學生分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的學習熱情。

2.教師對研究性教學缺乏動力

與學生一樣，大多數教師已習慣于傳統的教學方式，習慣于教師在講臺上講、學生在下面聽。研究性教學要求教師不僅要充分掌握所傳授的內容，對相關的內容也要十分清楚。這樣，教師要投入更多的時間和精力，因此教師對研究性教學缺乏動力。這要求教師要對研究性教學有充分的認識，研究性教學作為一種新的教學模式，是一種重要的引導學生自主學習，培養學生分析問題、解決問題能力的教學方式，必將成為未來的重要教學方式。教師要更多考慮學生的發展，不計個人的得失。此外，學校要為教師開展研究性教學創造條件，在物質、精神等方面給予支持。

3.缺乏有效的評價體系

在傳統教學中，成績是評價學生的重要標準。研究性教學主要是培養學習自主學習、分析問題、解決問題的能力。用傳統的考試成績顯然無法對研究性教學成效做出合理的評價。合理的評價體系應該包括學生的學習態度、自主學習的能力、解決問題的能力等。

研究性教學策略的應用對學生及教師都提出了更高的要求，教師必須具有更全面的專業素養和掌握最新的科研動態。學生不再是被動接受知識，必須具有主動學習的能力和團隊協作精神。研究性教學有利于培養學生學習的主觀能動性與積極性，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力。

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（編輯：秦俊嫄）

本文系廣東醫科大學教學改革項目“研究性教學模式在‘藥事管理學’教學中的應用探索”的研究成果。

G642.4

A

1671-0568（2016)23-0086-02

徐道華，博士，廣東醫科大學藥理學教研室教授，碩士生導師。研究方向：藥事管理學及藥理學教學研究。