初中學生物理探索能力的培養(yǎng)策略

□仇發(fā)旺

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初中學生物理探索能力的培養(yǎng)策略

□仇發(fā)旺

【摘要】素質教育要求學生自主學習，教師也要轉換角色，在教學中不再是簡單的知識傳授者，而是學生學習知識的引導者和幫助者。因此，教師在教學中，要通過培養(yǎng)興趣、指導方法、鼓勵質疑、鼓勵創(chuàng)新等方法，充分激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【關鍵詞】培養(yǎng)興趣；積極引導；創(chuàng)新

物理學是一門實驗學科，其學習的關鍵是學生的探索能力，培養(yǎng)學生的探索能力是學生學習物理的前提條件。探索能力是一項系統(tǒng)工程，它包含了許多方面，以下是筆者在教學實踐中，培養(yǎng)學生物理探索能力的幾點嘗試，它包括培養(yǎng)興趣、指導方法、鼓勵質疑、鼓勵創(chuàng)新等幾個方面。

一、讓學生學有動力的前提是培養(yǎng)物理興趣

興趣是學生學習物理知識的動力源泉。物理學對初中學生而言是一門新知識，要想讓學生學好物理，關鍵點是培養(yǎng)學生的興趣。這就要求教師鉆研教材，設計出符合學生認知特點，又能引起學生興趣的教學方案。

1.加強基礎知識的教學，使學生接近物理

物理并不神秘，我們時時刻刻都離不開物理，將物理知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在應用中學習物理，學生的興趣就能被激發(fā)，就有了學習動力。

2.重視物理知識的應用教學，提高學生對物理的認識

物理的應用充斥生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向物理應用邁出的一大步。教學中重視物理的應用教學，能讓學生充分感受到物理的價值和魅力，從而熱愛物理。

3.引入物理實驗，讓學生感受到物理的直觀

讓學生以研究者的身份參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

4.鼓勵學生通過實踐學習物理，享受成功的喜悅

物理之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為物理研究的過程中充滿了成功和歡樂。愛迪生之所以獲得成功，關鍵是愛迪生在探索物理的過程中對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣引導著愛迪生不斷地發(fā)明創(chuàng)造。

二、讓學生擁有學習方法的關鍵是積極引導

學習方法是學好物理的關鍵。物理學是建立在實驗基礎上的應用科學，其學習的過程也就是實踐的過程，因此，要引導學生掌握實踐及實驗的學習方法。在教學中要改進課堂教學，把基本概念和原理與具體現(xiàn)實和應用結合起來，不但要幫助學生學會，更要指導學生會學。在教學中，筆者主要在觀察、分析、思考等幾個方面給以引導。

1.引導學生“觀察”

培養(yǎng)學生的物理觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，物理觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對物理知識的知覺能力。引導學生觀察，就是培養(yǎng)學生對物理知識的直觀判斷力，物理知識深層次之間的關系及其抽象的含義是很難理解和發(fā)現(xiàn)的。因此，要引導學生善于觀察物理變化過程的現(xiàn)象，并逐步學會歸納整理，善于抓住隱含在其中的規(guī)律，這是學習物理并取得突破的重要方法。例如，在學習大氣壓強時，筆者利用礦泉水瓶做了個有趣的實驗。在一個礦泉水瓶底部鉆一小孔，向里面倒水，會看到水不斷流出。筆者提出幾個問題：

（1）蓋上蓋子擰緊，水會流出來嗎？

（2）水的流速會變嗎？

學生的回答可能有多種情況。面對老師提出的問題，學生都急于想知道結果，這樣學生的興趣就被調動起來了。在操作時，學生都仔細觀察，看到現(xiàn)象之后，學生都會贊嘆，教師趁機將話題轉到教學內容“大氣的壓強”，這樣就為學生認真學習大氣壓強埋下伏筆，激發(fā)他們強烈的求知欲，很多學生因為本節(jié)引言部分的小實驗對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.引導學生“分析”

在教學中引導學生大膽分析物理現(xiàn)象，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生分析，真理是愈辯愈明，疑點是愈理愈清。對于學生在分析中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。例如，在學習慣性定律時，為了讓學生掌握“慣性定律”這一名詞概念，就要引導學生從具體的事例著手。

第一，讓學生分析運動著的物體（飛盤、炮彈等），飛行時并沒有外力，但還能繼續(xù)運動，教師引導學生分析并得出結論：運動著的物體不受外力作用時，它自己還要作運動，從中歸納出物體不受力作用仍能保持原來的運動。

第二，通過滑動的石塊在不同性質平面上滑動距離不同分析出：物體運動速度的改變是由于受到了其它物體作用的因素，進而讓學生認識到物體不受其它物體作用速度會自然減小的習慣看法。

第三，通過設想，進一步引導學生分析，在一個絕對理想的光滑平面上，石塊不受任何阻礙作用，則它將保持勻速直線運動不變。

第四，從大量的事例歸納出“一切物體都有慣性”。至于原來靜止的物體，不受別的物體的作用，將永遠保持靜止，學生是容易理解的。通過這樣的引導分析，學生就能理性地認識“慣性”的概念，進而就會容易掌握“慣性定律”。

3.引導學生善于“思考”

從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系。對基本概念和基本原理的進一步思考，是加深對其理解和靈活運用最好的方法。

三、讓學生學有進步的根本是創(chuàng)新

在物理教學中，教師要引導學生學習現(xiàn)成的書本知識，更要鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生創(chuàng)造性地學習是培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的有效方法。

1.引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力

老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)物理思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并尋找切實可行的方法去解決問題。

例如，在學習“壓強”一課時，教師可將教學內容設計為瓶子噴水實驗，目的是讓學生掌握水從瓶底噴出時的距離和水流速度，通過反復的實驗，學生會提出瓶子里的水越多，瓶底小孔流出的水速度越快，而且射程越遠，進而讓學生分析，可得出水越深，瓶底的壓力越大，這樣逐漸過渡到課本上的壓強，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想，創(chuàng)造性地去學習。

2.引導學生廣開思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質

物理現(xiàn)象的產(chǎn)生可能有許多途徑，因此，在教學過程中，要引導學生設想出不同的途徑和過程，活躍學生的思維，這樣學生的學習才能有所創(chuàng)新。例如，在布置作業(yè)時，教師可設計出各種有利于啟發(fā)學生創(chuàng)新的作業(yè)題，通過作業(yè)來培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的一個有效途徑。教師可設計出以下幾種類型：

（1）討論式作業(yè)：要求學生對所學知識進行討論，可以是兩人之間，也可以是兩組之間，這種方式有利于吸收多種觀點，集思廣益，學生的思維、知識面都可以得到最大限度的拓展。

（2）小論文式作業(yè)：就課堂所學的知識點，讓學生結合自己的所見所聞，根據(jù)自己的看法和理解以及查閱相關資料撰寫小論文，這樣有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和探究鉆研的精神，使學生初步熟悉教研活動的過程。

（3）社會調查式作業(yè)：就課堂所學的知識，結合其在社會和生活中的應用，寫出短小的調查報告或調查筆記。通過調查活動的展開，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

以上是筆者在培養(yǎng)學生探索能力方面的一些做法。當然，教無定法，在培養(yǎng)學生的同時，我們也要不斷探索，以找出更好地提高學生物理學習的方法。

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（編輯：楊迪）

作者簡介：仇發(fā)旺，甘肅省莊浪縣水洛中學教師。

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）06-0082-02