淺析職高英語教學的現狀和相應的教學策略

□何 許

淺析職高英語教學的現狀和相應的教學策略

□何 許

隨著社會對各類專業人才需求的加劇，職業高中越來越受到社會各界的關注。而作為職教很重要的一方面，職高的英語教學長期以來都面臨著很大壓力，教學難度很大。在中等職業學校開設英語課程，教會學生學習，學會聽、說英語的技巧，培養學生的聽、說能力和膽量，是時代發展的要求，是培養和提高學生綜合素質的需要，是進行創業教育的不可缺少的重要組成部分，提高職業高中的英語教學質量也勢在必行。

職高英語教學；學習動機；教學質量；教學策略

一、引言

我們都知道，職業高中大多數學生的英語基礎與中職生應具備的英語讀、聽、寫的要求相差甚遠。在教學中，根據上級教學計劃實施教學活動，師生雙方心理上都感到很痛苦。教師說：“我上英語課，只是硬著頭皮去面對一群上課不知所云的學生，照樣念經。既為學生基礎差、聽不懂、不想學著急，又不得不按時去完成統編教材要求的教學任務，真是兩難境地?！睂W生反映，英語是各學科中最討厭的課程。在初中本來就沒學好，或者根本沒有學。進入職高后，經常是打開英語課本，不認識、不會讀、聽不懂，只有睡覺或者搗亂，用以打發時間?？吹搅寺毟哂⒄Z教學中的這些問題，如果我們不加以重視，將來的嚴重后果會影響到職高教學美好的前途。下面是我對當前職高學生英語教學情形的一些認識。

二、職業高中英語教學的現狀

1.職高學生英語知識基礎差

目前我們職業高中的學生是經過普高、中專、技校等層層篩選之后才被錄取的，因此他們的學習能力、文化基礎知識相對較差。在機電專業高一（7）班65人中，經中考錄取的學生僅有16人（有的班級甚至更少），其他學生均為登記入學和提前招生的，職高學生的基礎可想而知。該班的調查中顯示：英語平均分只有48分，及格率僅為10%。職高學生的英語成績相對較差，即便日后想考高職的是成績較好的學生，其實際水平與高考的要求也相去甚遠。這些學生一直以來就對自己沒有充分的自信，認為自己就是這樣的現狀，改不了，也不愿意再改，不給自己重新開始的機會。一直以來，職高的英語教學就是各門功課中難度最大的。

職高學生無論是在詞匯量，語法的系統性、靈活性，閱讀、完型填空的理解歸納，還是在聽力的敏感性和理解能力上，都與普高學生差距很大，聽、說、讀、寫、譯的能力均相差很遠。他們的英語知識結構體系千瘡百孔、漏洞百出。上課經常能聽到有學生問“到底有多少個英文字母”？“字母P的口兒朝哪邊開”？“學英語用來做什么”？之類的問題。在上學期開學的第一節課上，我曾讓我所教的三個班的學生上臺寫字母，三個班只有一個班有學生能夠準確地寫出來，其余的不是寫錯就是寫不完整。該屆學生英語基礎之差遠遠超出了老師們的想象，這是提高職高英語教學質量的一大障礙。

2.職高學生英語學習的不良心理

我校的學生大部分屬于“學業不良學生”。所謂“學業不良學生”主要是指那些因心理問題而引起的在學習成績、行為習慣和思想意識等方面表現較差的學生。這些學生在學習中都存在有學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，耐挫力低，學習焦慮等心理問題。由于心理承受壓力小，他們往往沒有勇氣重新開始學習英語，他們認為職高的英語水平本來就不高，英語也沒什么學的必要，而這些都是病態的心理狀態。

3.缺乏興趣，方法不當

職高學生有一部分就是奔著該專業可以不學英語而來的，他們對英語的反感是長期以來由于多種原因日積月累逐步形成的。他們往往是由最初的不太感興趣，到反感厭惡，直到徹底放棄。進入職高的學生對英語基本是放棄、聽之任之的態度。我校電工和網絡專業的學生中，有近70%的學生由于基礎差，對英語不感興趣，對英語的學習僅停留在按時完成抄寫作業的階段，讀、背、說或是獨立思考完成的習題都一概放棄。他們的學習是被動接受抄抄寫寫，用手而不用腦。這種簡單機械的重復只會更增強學生的反感，對提高學生的英語水平毫無益處。學生認為英語學習不僅浪費時間，而且沒有用處。因此，缺乏興趣而又方法單一無疑是制約職高英語教學質量的決定因素。

4.急于求成，效果不佳

一些學生在經過短期的努力之后就希望自己的英語水平能夠突飛猛進。成績有所進步，自然滿心歡喜，而一旦有起落，就灰心急躁。同時，這類學生還容易驕傲，成績稍有提高，就開始眼高手低，降低對自己的要求，看一看覺得自己會了就放過去。學過的知識沒能得到有效的復習鞏固。因而，一到正式的考試中，他們似曾相識的題目往往得不到高分、滿分，甚至拿不到分，也許理想的大學就在自我感覺良好中與他們擦肩而過。

三、職高英語教學的策略

1.注重教法，縮小學生基礎知識差距

職高學生大都側重于專業課的學習，忙于考各種資格證、上崗證，對文化課投入的精力較少，尤其是在英語方面。因此，要想提高英語教學質量勢必要抓住課堂教學。在課堂教學中，只有依據“學情”，采取適合某個班級的方法，對癥下藥，才能做到藥到病除。一位名師曾說，不管采取何種方法，其課堂教學離不開“精、導、練、誦、活”五字?！熬本褪蔷v精練，講精練精，實現以精增效，抓住重點，突出典型，這樣既有效地強調了知識重難點，又培養了學生抓住重點突出中心的能力?！皩А本褪且龑W生學會思考，誘導學生產生學習興趣，指導學生學會學習?！熬殹本褪且詫嵺`為中心，使學生在學習中掌握知識，在積累知識中學會學習?！罢b”就是對精彩佳句、篇章段落，甚至典型題例要指導學生熟讀成誦，達到脫口而出的程度。“活”就是要不斷地創新，讓學生能夠適應各種變化，對所學的知識能夠熟練掌握靈活運用。做好了這五點，不僅對于課堂教學能起到事半功倍的作用，而且能有效地培養學生的實踐能力、歸納總結能力和創新求變的意識，這些能力的增強對于學生而言也許將終身受益。

另外，每節課的課堂小結對于他們來說也是必不可少的。古人在談行文時說，“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余”，一堂課是一個統一的整體，必要的歸納小結對整堂課起著“回爐”提煉的作用，能幫助學生把分散的知識集結起來，從而完成由感性認識到理性認識的飛躍。課堂小結能起到指點迷津、畫龍點睛的作用。同時學生在潛移默化中也養成小結歸納的習慣，并且能夠學會如何歸納積累所學的知識。在“Relationship”一課中，學生不僅總結出知識重點，而且還體會出做人的道理。

2.改變職高學生不良學習心理，自信面對英語學習

要想在職高英語教學的過程中，付出努力之后有所收獲，首先要解決的問題就是職高學生不良的學習心理狀態。我們知道動機是影響語言學習的一個重要情感因素，是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。學習動機水平低是學業不良學生普遍存在的問題。他們在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。學習動機激發的途徑主要包含外部動機激發和內部動機激發兩個方面：首先，適當地運用獎勵與懲罰。獎勵要與學業不良學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。其次，內部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。這就要依靠教師的作用，多對學生進行耳提面命的輔導，發自內心的言語；多舉一些成功人士的事跡，他們是怎么從平凡走向偉大的；并向學生傳授一些實用的英語學習方法。通過這些，激發學生內心好學的愿望，這比什么都重要。

3.實施情感教學，激發學習興趣

以往老師和學生之間有明顯的等級關系，教學也只是教師“填鴨式”的“滿堂灌”，學生也只能被動地接受，課堂效果常常不如人意。高一（6）班學生很少和我交流，雖然課堂紀律很好，但效果卻很不理想。我就嘗試緩解學生的壓力，想方設法調節課堂氣氛。在“Education”一課中，我讓學生當老師來講與教育相關的問題；在講“Bill Gates”的時候，讓學生講他的故事；在“Stories”這一課開展了“狗尾續貂”的故事接龍，這些方法有效地調動了學生的積極性。課下也常了解學生學習上存在的疑點，漸漸地學生消除了對我的恐懼心理，課堂氣氛活躍了，學生也敢暢所欲言了，教與學得到了及時的反饋，學生的成績也有了明顯的提高，想學和愛學英語的人數逐漸增加。有人說，情感是人們心理之“車”的發動機和能源，離開了情感，學習者的心理之“車”就不能馳騁。

4.拓展思路，設計英語課堂活動

其實，每一個職高的學生，不管是多么玩世不恭、自由散漫，他們都希望自己能夠成為好學生。因此，作為職高的老師要用更大的耐心幫助這些學生，熱情積極地引導學生參與到課堂學習中來。師生都有必要拓展思路，設計英語課堂活動。例如：我們開展過書法比賽，評選出最優秀的三位同學，讓英語書法的美感深入學生心里；也會開展英語三分鐘speaking活動，讓每個同學都有機會走到講臺上，隨心所欲地談論自己感興趣的話題；學習英文短小歌曲，不僅能增進學生的單詞量，還讓他們得到藝術的熏陶；進行十分鐘單詞量大比拼比賽，看誰在規定的時間里能寫出最多的單詞；在戶外開展英語情景劇的表演，學生口語能力和自身的膽量都能提高；看圖說話，看黑板上圖片，編出后續故事；給出幾個簡單的單詞，讓學生發揮想象，用它們編故事等。這些活動的開展，讓英語課堂不再死氣沉沉，而是充滿了樂趣。學生接受這樣的學習方式，教師也覺得不像過去那樣用夠了勁，卻收不到效果。古人說，“親其師，信其道”，在這種心理氛圍里，在這些活動里，師生之間的教學活動才會更有效。

5.加強訓練，培養毅力品質

許多職高學生英語水平難以提高的一個重要原因就是沒有毅力，“三天打魚，兩天曬網”，取得成績沾沾自喜，受到挫折灰心喪氣。他們自己缺少毅力和耐心，我們教師就應該制定出計劃并加以訓練。我一直堅持用Tongue Twisters、English songs、Jazz Chant、Famous Sayings和Proverbs來培養學生的語感和毅力。例如，有位同學基礎差，但學習的決心大，可又有冷熱毛病。為此，我給他定出計劃，周檢查、月小考，讓他準備出總結本、錯題本等。一個多學期的堅持，他的成績由原來的30分上升到70多分，而且比較穩定。同時，我還用我校2001年考入川農大同學刻苦學習的事跡和教育局徐局長從零起步學習英語并取得好成績的真實故事激勵他們；用英語在21世紀的必要性督促他們知難而進。

6.依據“學情”，分層施教

職高學生在英語學習上的積習不是一朝一夕就能改變的，在充分調動學生的積極性，培養出對英語學習的一定興趣之后，就要找出一個適合“學情”的教學方法。任何一種教學方法都不是靈丹妙藥，也不可能包治百病。因此，我校根據實際情況，采取不同的方法因材施教。在教學過程中，讓學生把“try”和“open your mouth”這兩個詞植入心中，鼓勵大家大膽嘗試。在教學中，結合2001屆學生的實際情況我校嘗試了分層教學法，把對英語學習有興趣的學生進行了分班教學，如A班、B班、C班，依照學生的實際情況，分派不同的老師針對各班的現況上課?；A稍好的，就用較高的標準對他們，并定時測試，進行教師討論、總結等；基礎稍差的班級，就學些很基本的東西，實用性大的，這樣對大家都好。經過一學期的分層教學實驗，我們就看到了成就，也得到了學生的支持和領導的贊賞。通過分層教學的嘗試，我深刻體會到：只有依據學生的特點，因材施教才能收到良好的教育效果。

四、結語

總之，面對職業高中復雜多變的教育形勢，我們職教人要不斷開拓，探索一條有效適應新形勢的新路子。我們希望培養出來的學生不但具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立的性格，而且還具有強烈的事業心，能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏。只有這樣，才能保證學生走出校門后，能夠適應社會的需要，促進社會的發展，為國家的各項建設做出他們的貢獻。

[1]燕國材，馬加樂.非智力因素與學校教育[M].西安：陜西人民教育出版社,1992.

（編輯：王春蘭）

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何許，蒲江縣職業中專學校英語教師。研究方向：中等職業學校英語教學。