如何將體育游戲融入到中學生體育課堂中

韓來權(quán)

（吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學 吉林大安 131300）

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如何將體育游戲融入到中學生體育課堂中

韓來權(quán)

（吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學 吉林大安 131300）

摘 要：體育游戲能促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生體格、體能，培養(yǎng)科學生良好的品行。因此，在中學體育課堂中教師應(yīng)努力將體育游戲融入進去，將其貫穿在整個課堂中，從而增強學生體質(zhì)，同時培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：體育游戲 中學生 體育課堂

玩樂是每一個孩子的天性，中學生處于青春期是最活潑的狀態(tài)階段，而且不愿意受約束，逆反心理特強，而體育游戲恰恰在體育課中最受喜歡的也是最愿意配合的。青少年時期的學生，身心發(fā)育較快，好奇心強，興趣愛好比較偏多，運動形式能體現(xiàn)出體育的興趣愛好。在這里體育教師就應(yīng)該在教學課堂中根據(jù)學生的興趣愛好來利用豐富多彩的體育游戲進行教學，必能取得良好的效果。體育游戲能促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生體格、體能，培養(yǎng)科學生良好的品行。體育游戲的競爭和對抗因素較多，在體育游戲中，要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學生有高度的責任感和認真的態(tài)度。做游戲使學生懂得生活中的是非、勝負、能培養(yǎng)共產(chǎn)主義的品德和情操，如在體育游戲中實施中執(zhí)行規(guī)則和服從裁判，有利于學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣，集體項目中的協(xié)調(diào)配合有利于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義思想﹕“救死扶傷”等游戲可培養(yǎng)學生救死扶傷的思想美德和行為美德。

一、前奏體育游戲的融入

體育游戲不僅僅是學校體育的重要組成部分，而且更是我國國民體育的基礎(chǔ)。體育游戲主要的目的是鍛煉學生的身體素質(zhì)，增強學生的耐力、力量、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，另外，體育游戲還要為具體的教學實踐服務(wù)。每堂課開始時，為了提高學生課上的集中注意力，可以采用一些豐富趣味性的游戲或熱身性因素參與的練習，培養(yǎng)學生對體育課積極的參與性。如在游戲“集體過障礙”、“仙人指路”等游戲教學過程中，學生就體會到合作的快樂與必然性。學生需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作，懂得與人合作的道理。這對養(yǎng)成學生集體榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著的作用。同樣，游戲的規(guī)則對學生遵守規(guī)則和道德規(guī)范的養(yǎng)成也具有重要的教育意義。在體育游戲中，體育游戲的競賽性和對抗因性較多，通過規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學生有高度的責任感和認真的態(tài)度，從而增強對自己行為的責任感和使命感。［1］

二、體育游戲融入課堂準備活動中

在準備活動中是為了活動開學生的身體，防止在課堂中受傷。如果在準備活動中利用體育游戲來熱身，就能提高學生的學習積極性與參與性，促使學生以良好的精神狀態(tài)進入到學習中去。準備活動主要包括一般性準備活動和專項準備活動。一般性準備活動是提高學生的興奮度，引導學生盡快進入狀態(tài)。在一般體育教學中，準備活動常采用慢跑、體操操等形式，長期使用學生會覺得枯燥無味，缺少樂趣，削減積極性。因此，在教學中，教師可以按照課的任務(wù)準備活動的目的，選取一些體育游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的形式，比如跑動中采用“喊數(shù)抱團”、“漁網(wǎng)”、“貼人”等游戲，有利于激發(fā)學生的興趣。專項準備活動是根據(jù)教學內(nèi)容使相關(guān)的肌肉群、韌帶、關(guān)節(jié)、器官等各機能做好準備。在專項準備活動中，教師可以選擇一些游戲來進行輔助性練習。［2］

三、體育游戲融入課堂基本部分教學中

體育教學中必須以學生為主體，教師為主導，引導學生積極主動地參與練習。體育教學中基本部分的練習是一個復雜的過程，需要學生具有良好的心理狀態(tài)和身體素質(zhì)。在基本部分教學中，技術(shù)動作練習的單一，枯燥無味，可以采用體育游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極主動參與性，形成學生的運動技能。全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，增進健康游戲活動可全面提高身體素質(zhì)和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，比如﹕“通過障礙’，游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)，健全體魄，對增進健康具有重要作用。再比如在足球的運球技術(shù)教學中，可以采用帶球中的“過樁接力”游戲。游戲規(guī)定，每個學生都有一個球，在規(guī)定的范圍內(nèi)帶球過樁接力游戲，這樣設(shè)計游戲增加了學生爭強好勝的心里，以及團結(jié)協(xié)作能力，增添了趣味性。籠統(tǒng)的來說，基本上每個體育項目的技術(shù)教學都可以選擇適當添加體育小游戲，主要在于如何把基本部分，等融入到體育游戲中，以游戲的方式展示出來，激發(fā)學生的興趣，能在玩中學到知識技能。［3］

四、體育游戲融入課堂結(jié)束部分中

體育游戲能促使學生心理、身體的有效放松，所以，在體育課結(jié)束部中，要采用趣味性的、運動量較小的游戲，在音樂的伴奏下幽默輕送的氛圍內(nèi)引導學生擺脫體育活動帶來的緊張疲憊狀態(tài)，讓學生放松身體，恢復到相對平穩(wěn)的狀態(tài)，以較好的身心狀態(tài)投入到其他課程學習中去。［4］

然而體育游戲是在規(guī)則要求下，通過學生自我或群體的身體鍛煉過程過到教學目的，表現(xiàn)了相當?shù)拇碳ば院透偁幮裕ㄟ^引導，進一步把游戲的內(nèi)容引申到現(xiàn)實生活，使學生對專業(yè)知識、技術(shù)和社會發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息變化的關(guān)注與探索研究，這都有利于促進學生智力和非智力因素的開發(fā)，使學生個體之間、群體之間的競爭意識加強。［5］

總之，體育游戲是以身體鍛煉為手段、以游戲活動為形式、以發(fā)展身體機能為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。在中學體育教學中，將體育游戲融入到體育課堂不僅能激發(fā)學生鍛煉的積極主動性，增強學生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新能力。它鮮明的特點和特殊功用，使其在體育教學中發(fā)揮著重要作用，在教育中具有廣闊的運用前景。［6］

參考文獻：

［1］李洪濤.中學體育教學中體育游戲的運用分析［J］.當代體育科技，2014（21）

［2］葉景祥.我國學校中學體育課程改革與建設(shè)的發(fā)展軌跡和趨向研究［J］.佳木斯教育學院學報，2013（01）

［3］譚穎霞.試析體育游戲在中學體育教學中的運用［J］.當代體育科技，2012（12）

［4］東海峰.現(xiàn)代教育視域下體育游戲的課堂研究與應(yīng)用［J］.中國校外教育，2013（31）

［5］史雪巖.淺談游戲在中學體育課堂教學中的運用［J］.赤子（中旬），2014（04）

［6］李良萍，汪叔康.科學安排陽光體育活動內(nèi)容的實踐研究［J］.榆林學院學報，2015（06）