淺談中職計算機word2007的教學方法

鄒永霞

（臨汾高級技工學校 山西臨汾 041000）

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淺談中職計算機word2007的教學方法

鄒永霞

（臨汾高級技工學校 山西臨汾 041000）

摘 要：隨著社會經濟的發展，Word2007憑借其強大的功能和人性化的界面擁有眾多使用者，成為職業辦公中的重要角色。因此word2007一直都被列為中職教學的重點。但是現有的教學方法存在理論與實踐脫節等問題。所以本文從實際教學出發，針對word2007進行深刻的分析，提出設計操作實訓課與分組教學相結合的教學方法，用于改善此問題。

關鍵詞：中職 教學方法 word2007

引言

Word2007作為Microsoft公司的一個常用文字處理器應用程序，成為每一位就業者所必須掌握的計算機軟件之一。作為中國中職院校的教學重點及難點，計算機word2007的教學方法一直存在教學效率低下等問題。為更好的提到中職院校的教學質量，本文將從中職院校的實際教學出發，從計算機word2007教學方法入手，淺談關于中職院校計算機中教學方法的運用等。［1］

一、分析教學現狀

1．計算機word2007的學科特點

計算機word2007是一門集理論學習和實踐操作為一體的綜合學科，要求學生在理解理論知識的同時更需要對于實踐操作和成功案例的掌握。計算機Word2007學科是通過大量的word2007的功能應用來解釋word命令的使用方法。

2．中職學生特點

中職院校學生由于普遍家庭情況較差導致對于計算機學科沒有系統的學習和認識，所以他們的基礎知識普遍薄弱，對于新知識的理解和吸收能力相較于其他院校學生較差。根據調查在中職院校就讀的學生位于16-18歲，該年齡段的學生具有強烈好奇心和動手操作的能力并且喜歡進行交流。［2］

3．中職院校計算機word2007教學特點

當前中職院校普遍以教師講解和案例教學為主，以學生操作為輔。職業教育主要是以培養技術型，應用型人才為目的，并且中職院校的教學目的在于加強學生的學習能力和實踐能力的培養，提高學生的綜合職業能力，從而提高就業能力。很多院校將word2007列為中職重點，但是并沒有系統詳細的對計算機word2007的教學方法和教學過程的開展進行規劃。而且當前中職院校教師和學校資源配置的不合理導致無法實現學生對于計算機的近距離接觸和與教師的一對一交流

二、原有教學方法

1．傳統教學方法弊端

傳統計算機word2007教學十分重視以知識點對知識體系進行構筑，重視循序漸進的教學模式，在現今中職院校的教學過程中主要強調基本概念的記識和操作的固定模式。以word2007只得“文字格式設計”教學為例，通常教學方法是：教師使用電子教室系統或者PPT，逐一講解word格式工具中的每一個操作鍵的概念和作用，并且邊演示邊進行提問。學生在傳統式操作實訓課上進行模仿練習。由此可看出傳統的教學方法是一種替代性的教學策略，教師代替學生對所學知識點進行加工，學生能夠投入的創新能力和實踐活動較少。

2．傳統式操作實訓課

傳統操作實訓課是以任務式的“放任性”實訓課的教學方法為主。主要是在課堂中教師布置作業教師邊講解演示，學生邊聽邊模仿練習，出現問題則點對點進行指導。但是這種教學方法使學生在認知方面容易對老師產生依賴心理，忽略了學生的主觀能動性。片面追求培養學生的操作能力而忽略了學生能力方面的培養。傳統的中職計算機教學都是一種應試教育而不是素質教育。

3．傳統點對點教學

計算機Word2007教學的一個重要特點是通過大量的word2007的功能應用來解釋word命令的使用方法。對于傳統的點對點教學無法在教學實踐中兼顧對word2007學習的實用性和趣味性兩個方面。教師在教學過程中主要以講解為主，通過提出部分問題進行過渡，讓整個教學目標片面化，在word2007的教學中不僅需要對概念和技能的訓練，更需要對學生信息素質的培養。由于現有中職院校的教師資源分配不合理，所以教師無法對所有學生進行互動，使整個教學過程缺乏學生的參與，不利于激發學生的主觀能動性，無法讓學生積極地探索和思考。

三、設計操作實訓課與分組教學相結合的教學方法

1．設計操作實訓課

結合中職院校和中職學生的特點，應對在教學過程中著重于操作的訓練。通過分析練習經典實例從而啟發學生的思維擴展能力，引導學生利用不同的方法和word技巧來完成對于word2007軟件的實際運用，加深對教師講解內容的理解。其次通過設計操作實訓課讓學生自主完成設計性作業，更好的鍛煉學生的創新能力和對知識的理解運行的能力。已達到學以致用的目的。

以word2007的字符學習為例，需要學生掌握多種字符格式的設置如頁眉，頁腳，紙張大小等和在實際生活中的應用。在傳統教學方法下，教師講解過程中知識點枯燥和過于繁雜不利于學生對于本知識點的主動學習和記憶。但是通過設計性實訓課程中的實踐讓學生對知識點感到深刻，掌握起來也較為容易。

2．分組教學

結合中職學生的性格特點，在把握整個教學思路的基礎上使用分組教學方法，將分組學習的方法貫穿于word2007的教學過程中。結合學生心理特點，利用獎懲制度引導學生對計算機學科的積極參與和思考。使學生從被動和無目的的學習到自主學習有目的的學習的轉化。從而實現相互學習，相互督促已達到激發學生的學習潛能的目的。［3］

例如在word2007的圖片和文字排版的教學中，由于中職學生的學習基礎和性格特點對于較為復雜的知識點難以理解，無法讓全部學生積極的參與到教學活動中來，拖沓教學進度，學習和理解知識的效率低下。而使用分組教學方法通過引導學生以小組為單位自主學習，使其積極地參與到學習中，全面提到學生的基本素質。從而達到提高教學質量和教學效果的目的。

3．實訓課與分組教學相結合

為達到教學趣味和實用性相結合，將操作實訓課和分組教學方法相結合。相較于“放任性”實訓，通過與分組教學方法的結合，可以在教學中使用“優劣”互補的方式，進行分層式教學一方面帶動差等生學習word2007的積極性，一方面鞏固優等生所學知識。并且注重組

間的交流，形成一種良性競爭的學習環境，實現分層式教學和以學生為主的教學目標。并且根據上文所敘述的當前中職院校的教師資源配置不合理的情況，由于學生可以自主式，互動式學習，使用此教學方法可以解放大部分教師資源，幫助整個教學的開展。

四、結論

本文詳述了現今中職院校對于計算機word2007的教學過程中所存在的問題，并通過對比原有教學方法，提出提出設計操作實訓課與分組教學相結合的教學方法讓學生能夠在較短時間內通過實踐靈活運用所學知識，提高學生對計算機學科的興趣和愛好。為今后的計算機學習和就業奠定良好的知識基礎，在中職院校教學實踐中取得良好的教學效果。

參考文獻：

［1］師娟.淺談word2007的教學方法［J］.呂梁教育學院學報，2014-09-11.

［2］張勇.淺談中職學校word教學中的幾種方法［J］.大連科技，2010-07-10.

［3］尤華鈺.計算機基礎教學中word軟件教學方法探究［J］信息通信，2013