也談如何提高農村小學英語課堂效率

肖玲玲

（福建漳州長泰巖溪中心小學 福建漳州 363000）

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也談如何提高農村小學英語課堂效率

肖玲玲

（福建漳州長泰巖溪中心小學 福建漳州 363000）

摘 要：英語作為一門全世界最廣泛應用的語言，正逐漸成為我國對外開放和國際交往的重要工作。而隨著我國基礎教育課程改革的全面鋪開，如今越來越多的農村小學開設了英語課程。由于農村所處的環境閉塞，資源有限，因此小學英語如何優化課堂教學需要教師花費不一般的心思和精力。筆者作為一名農村小學英語教師，在幾年的教學實踐中，一直在思考如何提高課堂效率?，F在談談一些看法。

關鍵詞：提高 小學英語 課堂

一、教師要有“心”

首先，教師要有愛心。習近平主席在2014年9月9日同北京師范大學師生代表座談時講到“做好老師，要有仁愛之心”。愛是教育的靈魂。沒有愛就沒有教育。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！弊鳛橐幻處?，首先要有愛孩子的心。只有有愛心的老師，才會經常站在學生的角度思考問題，才會思考如何讓學生更輕松、更快速、更永久記住該記住的知識。如果教師心里沒有想著學生，那么他的課就一定不會好到哪里去，有時候只是應付任務，根本不會思考課堂效率高不高的問題。

其次，教師要有責任心。古人云“師者，傳道授業解惑也”教師作為人類歷史上最古老的職業之一，身上肩負著不一樣的任務。作為老師我們應該清楚，選擇了教師就選擇了責任，就要盡到教書育人，立德樹人的責任。身在農村的教師，很多家庭是有種植農作物的。如果教師缺乏應有的責任心，把自家的農活先排在首位，那么學生就會成為敷衍的對象，課堂效率高不高根本就不會被考慮進來。加之我們沒有城市先進的現代化設備，大部分學生一下課很難找到可以輔導他們英語的人，面對這樣的情況，我們更是應該牢牢把握住課堂有限的40分鐘，向課堂要最高效率。

最后，教師要用心。一個哲人說過：“人的思想是萬物之因，播種一種觀念就收獲一種行為。”即思想決定行為。有用心的教師才會時刻記住要提高課堂效率，從而做出具體能達到該效果的種種措施和策略。只有用心的教師才會認真思考教學中的每個環節是否合理，才會對比各種游戲之間的利弊，才會總結反思一段時間課堂效率不高的原因。

二、教師要有“備”

首先，要備教材。目前我們所在區域使用的英語教材是閩教版的教材。上課前，具體應該是開學前，教師應該要對這套教材的所有課程都有所了解。在上新課前，教師必須要認真辨別教材重要點以及次要點，對不必要的內容進行刪減；對所要教授的內容詳略，先后順序進行精心策劃。一節課就40分鐘，上課就要取教材的重點內容，而一些不必要的內容，可以根據實際情況刪減，只有這樣，課堂效率才會大大提高。

其次，要備學生。教師手捧一本書，就能上好一節課的課堂已經不再能適應時代的要求。而單靠教師滿堂灌，忽視學生個體差異以及接收情況，完全背離了新課程標準的原則。教師的備課不僅要面向知識本身，而且還要面向學生，這是教學任務的性質和教學過程的特點決定的。教師只有認真了解學生，才能有效將教學內容與學生實際聯系起來，才能真正做到因材施教，從而起到良好的教學效果。備學生就要了解學生的知識基礎、能力基礎、學習方法、習慣、興趣愛好和價值觀。因此備課的過程中，備學生應該是重中之重。

三、教師要有“法”

首先，教師要有各種各樣的教學方法。教師應該針對不同的情況，采取不同的教學方法。比如在教授三年級上冊apple、banana、pear、orange等水果時，教師拿實物展示那是最合適不過了。這種將英語單詞同實物直接聯系起來的教學，增強了語言的真實性，更能調動和保持學生的學習興趣。再如教授三年級swim、draw、sing、run等動作時，我就充分發揮肢體語言的作用，直接做動作給學生看。這樣比起呆呆地站在臺上，一遍一遍讓學生跟讀來得高效率。再如教到閩教版四年級下冊的交通工具car、bike、plane等單詞時，可以用圖片在展示，學生欣賞圖片的同事，也就直接有趣地記憶了單詞。

其次，教師上課要有法，有原則。筆者所在區域英語教師任教班級數普遍偏多，學生生數多，面對課時數少，時間短的問題，如何規范課堂，讓課堂有法有則，直接影響到教師課堂效率的高低。筆者有個習慣就是開學第一堂課，都要一直操練我的口號。即我喊：one、two、three時全班同學必須停下手中的事情，把手放在桌子上，眼睛看老師，安靜下來。這個口號，在某些同學開小差或者整個班級都不夠集中注意力的時候，會立即調動全班精神，使全班同學注意力都集中到教師所講課環節，提高了課堂效率。

四、培養英語學習習慣，提高學生的學習效率

習慣是由于重復活動而鞏固下來并變成需要的行動方式，所以要靠訓練才能養成。小學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，這是進行良好習慣培養的好時機。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。培養學生良好的聽，說習慣，能夠堅持每天抽30分鐘來練習聽力，朗讀與背誦，將會非常有助于課堂的效果。同時，還需要養成課前預習的習慣，預習根據學生接受新知的規律，新課預習，要求查字典對新單詞組詞、看造句。將每個單詞的音標都記好，那就達到了音、形、義的統一。除了查記音標，詞典中對單詞的多種解釋，相關的詞組、句子都介紹得較為詳細，若能指導學生利用詞典作好課前的預習工作，將會起到豐富學生詞匯，提高學生自主學習能力的功效。

五、注重交流，促進學生高效的掌握知識

語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效的掌握知識。語言的學習一般分為“理解層次→操練鞏固層次→交際層次”，目前的課堂教學大多停留在理解層次、操練鞏固層次上，沒有達到交際層次。有層次的課堂交際活動過程應該是：聽錄音→個人操練→教師和優生交流示范→學生和學生交流示范→大組之間合作練習→小組操練→小組展示→個人展示。

小學生英語“會話”交際使用語言的一個過程。英語教學的最終目的就是使學生掌握語言知識，獲得交際的能力。復習時要說，就是與通過復習與本課有關系的舊知喚起學生已掌握的知識，方法是在流利的對話交流中復習鞏固已有的知識。新授時要說，是在新授之后的對話對話交流，此對話以復習說為基礎，加入新授內容，編成新的對話，利用舊知帶新知的方法，降低了新知的難度，使用與“一說”一樣的交流過程。

通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性，通過個人的展示活動環節，樹立了開口說英語、樂于說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，發揮了小學生爭強好勝的心理，提高了課堂教學的效率。