淺談初中思想品德課堂導(dǎo)入的方式

黃堅敏

(廣東省佛岡縣城北中學(xué)，佛岡 511600)

淺談初中思想品德課堂導(dǎo)入的方式

黃堅敏

(廣東省佛岡縣城北中學(xué)，佛岡 511600)

正所謂“良好的開端等于成功的一半”，初中思想品德課堂的導(dǎo)入方式和教學(xué)效果緊密相關(guān)．因此在初中思想品德課的教學(xué)實踐中，設(shè)計、選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣、喚醒學(xué)生的求知欲、提高課堂效率至關(guān)重要．

思想品德課 課堂導(dǎo)入 高效

思想品德課程在形成學(xué)生的理論觀點、政治態(tài)度、道德觀念等方面有一定的導(dǎo)向作用，有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀．而課堂導(dǎo)入猶如一臺戲的序幕，雖簡短，卻是一個重要不可或缺的環(huán)節(jié)．新奇有趣、引人入勝的課堂導(dǎo)入，能點燃學(xué)生思維火花，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果事半功倍．下面結(jié)合日常的教學(xué)實踐談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的方式.

一、開門見山法

開門見山是思想品德學(xué)科中最簡單最直接的方法，教師直接在黑板上板書標(biāo)題，并引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題中找出關(guān)鍵詞,然后用準(zhǔn)確精練的語言分析課題，進(jìn)而導(dǎo)出新課．比如，在教學(xué)《公民的權(quán)利和義務(wù)》這一新課時，我直接板書課題“權(quán)利義務(wù)”四字，并在字下加點，讓學(xué)生對本課的關(guān)鍵知識點一目了然．初問什么是權(quán)利？什么是義務(wù)？讓學(xué)生瀏覽課本中的相關(guān)內(nèi)容后回答，然后進(jìn)一步追問公民有哪些基本權(quán)利，應(yīng)履行哪些基本義務(wù)，公民的權(quán)利和義務(wù)之間有怎樣的關(guān)系等問題. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以遞進(jìn)的軌跡逐步破題．這種開門見山的導(dǎo)入方式在較短的時間內(nèi)突出主題，給學(xué)生整體入微之感，既可以引發(fā)學(xué)生的思考向深度和廣度方向延伸,也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣．

二、溫故知新法

孔子云：“溫故而知新，可以為師矣．”我們在復(fù)習(xí)、重新理解舊知識的同時，通過聯(lián)系和過渡，達(dá)到知新的目的．溫故知新法能夠幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識有效銜接的體系，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識．我在講授八年級上冊《尊重他人》時所設(shè)計的導(dǎo)入語為：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誠實能使我們心懷坦蕩，能獲得他人的信任和友誼，也懂得了信任是人們感情的重要紐帶，對于個體的成長和社會的發(fā)展具有重要的作用．在與人交往的過程中，我們做人不僅需要誠實、信任的良好品德，更要懂得相互尊重的重要性．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)尊重他人的意義和如何尊重他人．”一個問題就引起了學(xué)生對前面第二單元所學(xué)的有關(guān)誠實、信任等舊知識的溫習(xí)、鞏固，同時也激發(fā)了學(xué)生對新知識產(chǎn)生探索的欲望．這種溫故而知新的導(dǎo)入方式可以在喚醒學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們進(jìn)行更深層次的思考，對學(xué)習(xí)新知識作了很好的鋪墊．

三、樂詞啟迪法

在日常的思想品德教學(xué)中，運用動聽的音樂旋律，采用貼近學(xué)生生活實際的歌詞內(nèi)容，以此來啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是一種非常好的導(dǎo)入方法．因為它不僅可以啟發(fā)學(xué)生，而且可以愉悅學(xué)生的心情，可謂一舉兩得．以七年級上冊《共同建設(shè)集體》一課為例，上課前我先讓全班同學(xué)欣賞歌曲《 眾人劃槳開大船》，讓他們在雄壯有力、優(yōu)美動聽的旋律中體會團(tuán)結(jié)的力量、集體的溫暖．聽完歌曲之后，我隨即又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實際，講述自己在集體生活中的真人真事，說說身邊為集體貢獻(xiàn)的感人事跡．接著引導(dǎo)學(xué)生感受集體的重要性，啟發(fā)學(xué)生要主動為班集體的建設(shè)出謀劃策．對于處于青春期的孩子，這樣的導(dǎo)入方式不僅可以活躍課堂氣氛，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣， 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識．

四、運用隱喻法

隱喻也稱為暗喻，其實它是一種比喻，是用一種事物暗喻另外一種事物．在思想品德課堂教學(xué)中，我覺得恰當(dāng)?shù)剡\用隱喻，可以把書本上一些深奧的、學(xué)生難以理解的抽象知識進(jìn)行簡單化、形象化，這樣的導(dǎo)入方式學(xué)生既聽得明白又容易接受．比如，在教學(xué)八年級上冊《共享花季友情》一課時，上課前我先讓幾個同學(xué)談?wù)勆钪惺致房诘慕煌粢?guī)則，讓學(xué)生簡單地知道“綠燈行，紅燈停，黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則．然后把話題轉(zhuǎn)到異性同學(xué)之間的交往上，告訴學(xué)生異性交往是人類社會生活不可缺少的重要組成部分．然而男女生交往又要把握適當(dāng)?shù)某叨?，就好比十字路口的交通燈，在什么時候該亮起紅燈，什么時候該等一等，同學(xué)心中應(yīng)該有一個清晰的界限．然后清脆地高喊“亮燈儀式開始！”這樣的導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生興致勃勃地跟隨我一同進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，課堂氣氛頓然活躍起來，達(dá)到預(yù)期的課堂效果．

五、故事觸動法

在日常的思想品德課教學(xué)中，適時地引用一些故事情節(jié)，對于學(xué)生而言有著一種特殊的魅力，故事觸動法比較容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，吸引學(xué)生的注意力，并且能夠加強(qiáng)師生之間的互動交流．例如，在講授七年級下冊《禮貌待人》時，我就利用了故事情節(jié)性的特點，敘述一個與課文內(nèi)容相關(guān)的生活典故，使學(xué)生對學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生興趣．兩名剛畢業(yè)的大學(xué)生一起考當(dāng)?shù)卣墓珓?wù)員，經(jīng)過筆試和面試之后留下來符合條件的只有他們兩個，但當(dāng)?shù)卣块T只招一個人，怎么辦呢？當(dāng)時的考官說讓他們先回家，如果誰錄取了自然會打電話通知．這時候，一個大學(xué)生不聲不響就離開了考場，而另一個大學(xué)生在臨走前向當(dāng)時的幾個考官鞠了一個躬，然后說：“你們辛苦了，為了面試我們，耽誤了你們工作和休息的時間．”此時的幾個考官臉上帶著微笑對這個大學(xué)生說：“明天你去單位報到，你被錄取了．”這時候我趁機(jī)提問學(xué)生：“考官們?yōu)槭裁床讳浫〉谝粋€離開考場的大學(xué)生呢？”學(xué)生異口同聲地說：“他走的時候沒有禮貌待人．”接著趁勢我過渡到新課的學(xué)習(xí)：“沒錯，這就是禮貌待人對我們的重要性，這節(jié)課我們大家一起來學(xué)習(xí)禮貌待人的重要性．”總之，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述故事，把一些枯燥的、抽象的理論知識寓于故事情節(jié)當(dāng)中能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸入佳境．

六、視頻導(dǎo)入法

為了提高課堂效果以及學(xué)生聽課的興趣，在思想品德課堂導(dǎo)入中播放一些與課文有關(guān)的視頻，可以收到意想不到的效果．視頻導(dǎo)入法是新課導(dǎo)入的一種方法，它能迅速抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，營造一種和諧的課堂氛圍．例如，在八年級下冊《磨礪堅強(qiáng)意志》的教學(xué)時，我播放了“17歲女孩一只手‘撐’起一個舞臺”視頻短片，視頻主人公王君如憑借堅強(qiáng)的意志，用一只手“撐”起了一個舞臺，把不可能變?yōu)榭赡埽谄吣昙壪聝浴稑酚^向上》教學(xué)時，我播放了“無指少女鄭桂桂展現(xiàn)驚人鋼琴天賦”的視頻短片，鄭桂桂天生右手沒有手指．然而手部殘疾的她卻憑借樂觀向上的精神，練得一手好鋼琴．學(xué)生們的注意力一下子都被精彩的片段吸引住了，視頻播放完畢我提出問題：“同學(xué)們，剛才看了視頻，你在她身上看到了什么品格？”同學(xué)們異口同聲回答：“樂觀、堅強(qiáng)．”這樣的視頻導(dǎo)入法，不僅增加了課堂的趣味，活躍了課堂氣氛，而且在視頻的欣賞中把學(xué)生的思維引入正確的軌道，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色，理解品質(zhì)的重要性．

七、情景表演法．

在日常的思想品德教學(xué)中，如果課堂導(dǎo)入純粹是老師講，學(xué)生被動接受聽，這樣不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且課堂效果也微乎其微．以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是教學(xué)的關(guān)鍵所在. 思想品德學(xué)科教師應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)置一些情景讓學(xué)生參與，讓學(xué)生從表演中得到解決問題的辦法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣．情景表演法是指在教學(xué)活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的場景，讓學(xué)生從場景中體驗解決問題的方式方法．如在講授八年級下冊《抵御不良誘惑》時，我事先安排八個學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行情景表演，情景一：兩個學(xué)生表演《考試一刻》，一個靠自己真才實學(xué)認(rèn)真作答，另一個則想通過作弊獲取高分?jǐn)?shù)；情景二：兩個學(xué)生扮演《網(wǎng)吧門前》中的角色，一個是在網(wǎng)吧門前徘徊的學(xué)生(旁白：我是該回家還是先進(jìn)去玩玩？)，一個是高舉“包吃包住包好玩”廣告牌的網(wǎng)吧老板在門口招攬生意；情景三：《愉快周末》中兩個同學(xué)碰面，A遞給B一根煙，旁白A：難得周末，下館子喝喝酒去．B猶豫了：我們還是學(xué)生，喝酒不好吧？A：我們偶爾喝喝酒問題不大；情景四：《放學(xué)路上》,一個學(xué)生扮作小販，鬼鬼祟祟地向經(jīng)過的學(xué)生兜售暴力、色情光盤，還大言不慚說便宜又刺激．讓其他同學(xué)結(jié)合四個情景表演思考如何面對生活中的種種誘惑．設(shè)置情景表演法，極大地展現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位，讓課堂在不偏離主題的前提下，做到寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動思考新問題、學(xué)習(xí)新內(nèi)容．

在日常的思想品德課堂教學(xué)中，無論選擇哪種課堂導(dǎo)入方式，都會直接影響到學(xué)生聽課的專注度以及課堂的效果．因此我覺得思想品德課教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)多加研究和思考，充分考慮課本知識、學(xué)生的發(fā)展階段和當(dāng)今社會現(xiàn)有資源等因素，選擇合適的導(dǎo)入方式讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)．

(責(zé)任編輯：鄧 靜)