越急越錯越不成
——北師大版《語文(四年級下冊)》之《欲速則不達》教學設計

宋薇薇

(北京師范大學亞太實驗學校，北京 102209)

越急越錯越不成
——北師大版《語文(四年級下冊)》之《欲速則不達》教學設計

宋薇薇

(北京師范大學亞太實驗學校，北京 102209)

【教學背景】

課文是由一篇古文改寫而成的寓言故事，原文出自《韓非子·外儲說左上》．故事圍繞“急”字展開——起事突然，而且緊急．齊景公面對突然發生的事情，內心越發焦急，以致亂了陣腳，干出“欲速則不達”的事情．這則故事告訴人們，遇事要冷靜，過于性急圖快，反而不能達到目的．

故事篇幅短小，學生很容易了解大概意思，初讀后，基本能用俗語“心急吃不了熱豆腐”表達自己讀后的感受．課前預習，同學們比較集中的問題是：“景公最后為什么要棄車徒步跑呢？”“他見上晏嬰最后一面了嗎？”可以看出，學生關注的是故事情節，忽略的是隨情節發展，人物心理的變化．另外，文中有不少詞匯，現在用之甚少，學生理解起來有困難．文中涉及的人物距離遙遠，需要查找相關資料．

【教學目標】

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步”等詞語在課文中的意思．

(2)感受齊景公情隨事移終于失去理智的心理變化，懂得遇事冷靜，過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的的道理．

(3)正確朗讀古文，初步感受古文語言簡練、富有韻味的特點．

【教學重難點】

教學重點：通過齊景公求“速”時的動作、語言，體會齊景公的心情變化，理解課文內容，讀出自己的情感體驗．

教學難點：找出齊景公犯錯的原因，探究故事中蘊含的深刻道理——過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的．

【教學過程】

一、檢查反饋，導入新課

1.齊讀課題

2.檢查預習情況

出示詞語，指名讀：齊景公 晏嬰 韓樞 驛使 騶子 馭馬 危在旦夕 心急如焚

3.引導觀察詞語，解釋詞語

驛使 騶子 馭馬

4.選擇大屏幕上的詞語，試說文章的主要內容

丞相晏嬰危在旦夕，齊景公急忙趕回，想見晏嬰最后一面．

師小結：用關鍵詞概括主要內容是一種很好的概括方法．

5.自讀課文，引導質疑

預設：齊景公為什么要趕回都城見晏嬰最后一面呢？齊景公見到晏嬰最后一面了嗎？為什么齊景公要棄車而跑呢？

二、精讀課文，理解感悟

過渡：欲知故事因果如何，還需要回歸文本，重現當時的情景．

1.感受事情緊急

(1)齊景公為什么要趕回都城見晏嬰最后一面

PPT：丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了．

①提問：你讀懂了什么？預設：晏嬰病重，危在旦夕．(引導理解“危在旦夕”的含義．評價指出抓住重點字幫助理解詞語意思．危險就發生在早晚之間．晏嬰，也許活不過今天傍晚，也許活不過明天早晨．形容非常危險！)

②指導朗讀：俗話說性命關天，事情來得如此突然，你能讀出事情的危急嗎？(抽讀—齊讀)

(2)聽了驛使的話，齊景公的第一反應是什么

師板書：急．

PPT：景公聽了，急得霍地站起來．

①提問：從哪個詞語體會到景公著急？(霍地)你能讀出他的感受嗎？

②提問：為什么丞相快死了，國君會如此著急，同學們是否有此疑問？

(3)補充晏嬰資料，解決學生的問題

①出示：金鑰匙(課本第47頁)．了解背景，可以幫助理解課文內容．有時課文某些句段交代了事情發生的背景；有時，需要從課外查找背景資料．

②PPT：晏嬰資料．學生默讀，感受晏嬰病重，景公著急的原因．

教師引導：晏嬰是齊國的棟梁之材，晏嬰個人的存亡關系到齊國的興衰，這樣一個忠臣眼見著就要離他而去了，景公怎能不急呢？再讀：(出示課件)景公聽了，急得霍地站起來．

2.感受景公的心急

(1)默讀課文，圈畫關鍵詞句，完成批注

①用“ ”畫出描述齊景公心情及行為的詞語．

②簡單批注自己的感受．

③帶著自己的感受讀一讀這些詞句．

(2)學生匯報，教師板書(十分焦急、心急如焚)

①景公聽了，急得霍地站起來．

(動作，除了用“霍地”，你還可以用其他的詞嗎？一下子、蹭地)真是急啊，你能再讀一讀這句話嗎？

②景公十分焦急，高聲喊道：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”

指導朗讀：我們能從一個詞或一個標點準確地感受到人物的內心，讓我們再讀這段話．

③騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來．

(師板書“焚”最初的寫法，理解字義，從而理解“心急如焚”詞義．心里急得像火燒一樣，形容非常著急．)

④他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了．

(3)縱向觀察板書．

問：你有什么發現？

預設：隨著事情的發展，景公心里是越來越著急．

(4)橫向觀察板書．

問：你又有什么發現？(如果學生發現有困難，可以用手勢引導學生關注“心情與行為”間的關系．)

提問：你覺得這樣做對不對？為什么？

總結：齊景公放棄了騶子駕車，放棄了好車良馬，改徒步跑了．選擇的方法越來越差，速度越來越慢．景公這樣做，完全是因為他心急如焚，急得失去理智．(板書：急得失去理智)

3.補充結尾，體會寓意

(1)依這樣的事態發展，“欲速”的齊景公能很快地趕回都城見上晏嬰最后一面嗎？

(2)故事結尾：齊景公在回城的過程中，急得四次從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導致車子比預計晚了一天才趕回都城，此時，晏嬰已經去世了．

(3)讀到這里談談你的感受．PPT填寫句子：景公一心想要 ，卻因為 ,結果 ．

4.回讀課題，理解“欲速則不達”

小結板書：學到這里，你們明白了“欲速則不達”的含義了嗎？它告訴了我們一個什么道理？

釋義：想要快，反而慢了沒有達到．

提問：為什么欲速則不達？(因為太著急，采取了錯誤的措施)

三、朗讀古文，感受特點

(1)這個情節生動、寓意深刻的故事，古人是怎樣講述的呢？自己讀讀吧！(出示課件)

(2)教師范讀．學生練讀．

(3)出示金鑰匙，讀正確古文．

(4)師生合作朗讀．教師讀古文，學生齊讀課文對應部分．

(5)引導學生發現兩個“疾”的不同意思，初步了解一字多義．

“嬰疾甚且死，恐公后之．”“行數百步，以騶為不疾，奪轡代之．”

(6)感受古文特點．你覺得古文與現代文有些什么不同？(提供角度：語言、篇幅長短等)

(7)這個古文片段僅用了74個字，就表達了我們現代人用180多個字表達的內容，古文言簡意賅，意境悠遠．希望同學們多讀多誦．

四、遷移運用，總結全文

(1)生活中你是否遇到過或做過“欲速則不達”的事情(PPT圖片)

生：我有一次寫作業，一心想趕緊寫完出去玩，結果連連寫錯，不停地改錯，反而耽誤了時間．

生：我想到了揠苗助長的故事．那個拔苗的人就是“欲速則不達”．

(2)回顧單元主題

學完這個故事，結合課文《挑山工》《和時間賽跑》，你對“快與慢”有什么新的認識嗎？

做一件事是快還是慢，得看具體情況．即使事情緊急，動作要快，也不能慌張，要保持冷靜的頭腦．

(3)介紹出處，總結

這則故事節選自《韓非子·外儲說左上》，題目是后人摘錄《論語》的句子“欲速，則不達；見小利，則大事不成也” 加上去的．

意思是：求快反而達不到目的，貪求小利就做不成大事．

小結：孔子告誡弟子子夏做事不要急功近利，不要急于求成．讓我們把這句話送給齊景公，也送給我們自己吧！

(責任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)

*視頻見光盤