英語學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

郝賽男

（西藏日喀則白朗縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

英語學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

郝賽男

（西藏日喀則白朗縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

在英語學(xué)習(xí)中，總有部分學(xué)生因各方面因素的影響成為學(xué)困生，而學(xué)困生問題已成為當(dāng)前教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。本文主要是以英語學(xué)困生為研究對象，對英語學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析，然后提出了英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。希望英語學(xué)困生能在老師的教育和引導(dǎo)下，通過自身的努力，克服學(xué)習(xí)上的困難，最終轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

英語學(xué)困生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

一、引言

英語作為世界上的通用語言，是人類最重要的交流工具之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語能夠獲得英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用英語交流的能力。并且隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大化，經(jīng)濟(jì)水平的不斷增強(qiáng)，國際地位的不斷提高，迫切需要精通英語水平的專業(yè)人才，所以學(xué)好英語是非常重要的。而在現(xiàn)今英語課程學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生經(jīng)常會因各方面因素的影響成為學(xué)困生，并因此成為了其學(xué)業(yè)生涯以及未來發(fā)展的瓶頸。對此，就需要教師能夠引起重視，在對其成因做好把握的基礎(chǔ)上通過科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)困生成因分析

1.學(xué)生因素

良好的動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程以及完成的關(guān)鍵條件，并將因此對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。對于部分學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)之前就認(rèn)為英語這門課程需要投入大量的精力，且具有較大的難度，還沒有開始學(xué)習(xí)就心存顧忌，這種畏難情緒很容易影響到英語的學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生雖然也對英語課程具有較高的重視，學(xué)習(xí)十分刻苦，也在學(xué)習(xí)當(dāng)中將較多的時間放在該門課程當(dāng)中，但卻因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，事倍功半，努力學(xué)習(xí)后英語成績見效不大。另外，缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)努力程度不夠，意志力薄弱，面對學(xué)習(xí)的失敗容易自暴自棄，對英語學(xué)習(xí)比較反感厭惡等因素，都是容易導(dǎo)致英語學(xué)困生的產(chǎn)生。

2. 教師因素

在英語學(xué)習(xí)中，教師是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)因素。部分教師在教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，所使用的教學(xué)方式較為落后，不僅沒有以學(xué)生為主體，且內(nèi)容也非常枯燥，這種情況下學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，并逐漸失去了對英語這門課程的學(xué)習(xí)激情以及動力。另外，教師在教學(xué)過程中沒有對學(xué)困生這個相對弱勢的群體進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，缺少對學(xué)困生的關(guān)愛和情感交流，慢慢地學(xué)生就會覺得自己被教師遺忘，從而出現(xiàn)情緒障礙。

三、英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)目的

對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的往往僅限于提高英語成績，而認(rèn)為同外國人交流，出國留學(xué)等情況遙不可及，在校期間缺乏憂患意識和外在壓力，缺少對未來的規(guī)劃。對此，就需要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，從社會需求、個人前途等方面積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識到未來的學(xué)習(xí)、生活和工作都與英語這門知識息息相關(guān)，在將學(xué)習(xí)目的同生活目的密切結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而以往的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。對此，就需要教師能夠以學(xué)生為中心，通過多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用對其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于英語教學(xué)來說，語言場景可以說是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對此，就需要教師能夠在教學(xué)中做好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性進(jìn)行調(diào)動。而且可以通過角色表演、問題搶答以及小組討論等方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過對現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。在具體教學(xué)中，也需要對幽默適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，在將幽默同教學(xué)內(nèi)容良好結(jié)合的基礎(chǔ)上將原本較為晦澀的知識變得淺顯易懂，并以此使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。

3.建立融洽師生關(guān)系

融洽師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)可以說是對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在很多情況下，教師往往對優(yōu)等生具有較高的偏愛，而對學(xué)困生則存在一定的忽略的現(xiàn)象。對此，就需要教師在教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)υ撉闆r進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，在同學(xué)困生積極、主動交流溝通的基礎(chǔ)上傾聽他們的心聲，并在給予更多寬容、耐心的情況下能夠同其成為朋友，并在兩者間建立起一道情感的橋梁。同時，教師也需要做好學(xué)困生情緒以及性格方面的兼顧，對于學(xué)困生來說，其心理往往較為敏感、脆弱，在課堂當(dāng)中表現(xiàn)出緊張以及擔(dān)憂等情況。對于該種情況，教師則需要給予積極的鼓勵，避免諷刺、歧視，通過更多積極的評價(jià)使其對英語學(xué)習(xí)充滿信心。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法是保障英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，其中聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)幾項(xiàng)基本技能，教師要把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程中。以科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)困生如何開展這幾方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其中，詞匯可以說是應(yīng)用學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生往往認(rèn)為英語詞匯記憶較難，面對該種情況，就需要教師能夠?qū)⒏嗟脑~匯記憶方式，如諧音記憶、聯(lián)想記憶以及詞組語篇記憶等方式提供給學(xué)生，使其能夠在做好這部分方式掌握的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用，并更好的實(shí)現(xiàn)英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。同時，英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分密切的聯(lián)系，對此，就需要教師能夠做好學(xué)生英語習(xí)慣的培養(yǎng)，如善于背誦，多聽多練，樂于交際等，通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)過程的積極觀察與思考幫助學(xué)困生獲得更好的英語學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

學(xué)困生是英語教學(xué)中的重要群體，需要教師能夠引起重視，并且在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)，通過引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等方法對學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，這就需要我們?nèi)握n老師懷抱滿腔熱情，持之以恒地對學(xué)困生進(jìn)行教育，要用暖暖的師愛來激發(fā)他們的希望之火。

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