高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念與教學(xué)行為的相關(guān)性研究

任才玉

（安徽省六安市六安中學(xué)）

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高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念與教學(xué)行為的相關(guān)性研究

任才玉

（安徽省六安市六安中學(xué)）

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)信念就是以教師外在教學(xué)行為逐步反射內(nèi)在教學(xué)理念，其教學(xué)信念是隱形的，對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生較大的影響。具相關(guān)學(xué)者研究，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)信念比教師所掌握的教學(xué)知識(shí)重要，只有樹立正確的教學(xué)信念，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下生長(zhǎng)，高中學(xué)生面臨高考，教師應(yīng)該給予其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)信念 教學(xué)行為

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)自身教學(xué)中的不足之處，改善教學(xué)理念的樹立方式，針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)自身教學(xué)行為加以完善，了解語(yǔ)法教學(xué)信念的特性，并且掌握其與教學(xué)行為之間的關(guān)系，在新課程改革的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，使高中學(xué)生能夠更好的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了解。

一、高中語(yǔ)法教學(xué)信念與教學(xué)行為現(xiàn)狀

1.語(yǔ)法教師教學(xué)信念與教學(xué)行為的相似性

第一、語(yǔ)法教師教學(xué)信念樹立問(wèn)題。近年來(lái)，雖然國(guó)家相關(guān)教育部門已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行全新的改革，但是，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教師在樹立信念的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)較為一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升造成不利影響［1］。首先，部分英語(yǔ)語(yǔ)法教師沒有意識(shí)到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法素質(zhì)的提升造成不利影響；其次，部分語(yǔ)法教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，一味的要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行背誦，學(xué)生只能根據(jù)教師的教授獨(dú)立完成英語(yǔ)聽力、閱讀、寫作等環(huán)節(jié)，沒有將其結(jié)合在一起的意識(shí)；最后，部分教師對(duì)學(xué)生主體地位較為忽視，在語(yǔ)法教學(xué)課堂中，呈現(xiàn)的是教師教、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生的參與較為困難；第二，語(yǔ)法教師教學(xué)行為問(wèn)題。目前，部分英語(yǔ)語(yǔ)法教師在教學(xué)行為中還存在較多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使得學(xué)生難以提升自身語(yǔ)法素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，沒有意識(shí)到新課程改革的重要性，要求學(xué)生大量的做語(yǔ)法練習(xí)題，無(wú)法在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率低。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為忽視，沒有對(duì)自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，一味的教授學(xué)生課本中的知識(shí)，無(wú)法對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行課外延伸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師過(guò)于重視學(xué)生的筆試成績(jī)，并沒有意識(shí)到學(xué)生素質(zhì)提升的重要性，雖然可以有效提升高考成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。可見，二者之間的現(xiàn)狀具有較強(qiáng)的相似性，不重視學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)興趣等［2］。

2.語(yǔ)法教師教學(xué)信念與教學(xué)行為的差異之處

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，信念與行為的差異是較為明顯的，在語(yǔ)法教學(xué)信念中，年齡與性別對(duì)教師的信念影響是較小的，而對(duì)于教學(xué)行為，女性教師與男性教師的教學(xué)方式存在很大的不同之處，女性教師較為崇尚新教學(xué)方式的應(yīng)用。對(duì)于教學(xué)信念而言，學(xué)歷的影響是較大的，學(xué)歷較低的教師沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的意識(shí)，而學(xué)歷較高的教師，會(huì)以新課程理念為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)法教師加以逐步的創(chuàng)新，在此過(guò)程中，學(xué)歷對(duì)教學(xué)行為沒有太大的影響，不同學(xué)歷的教師都能夠在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行自身工作任務(wù)。對(duì)于學(xué)校地理位置而言，不同地理位置教師教學(xué)信念相同，但是由于教學(xué)設(shè)備資源有限，地理位置較差的教師無(wú)法更好的完善教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升造成不利影響［3］。

二、教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系

1.二者之間的關(guān)系

目前，國(guó)外許多專家對(duì)語(yǔ)法教師信念與教學(xué)行為之間的關(guān)系有著較好的研究，但是，還不能在觀點(diǎn)上達(dá)成一致，這就導(dǎo)致教師信念與教師行為準(zhǔn)則無(wú)法確立，由于高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的特殊性，使得教師信念與教師行為存在較多的差異，但是，就總體教學(xué)而言，教師信念對(duì)教學(xué)行為具有較深層次的影響，二者之間的關(guān)系表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，教師信念與教學(xué)行為有著一致性的關(guān)系。相關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行教學(xué)，并且維持著這一理念，很難對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新；其次，二者關(guān)系還存在不一致性，主要是因?yàn)椋糠纸處熞呀?jīng)開始接受新型的教學(xué)信念，并且有意愿將其融入到角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，但是，由于高中學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生高考成績(jī)過(guò)于重視，導(dǎo)致教師只能根據(jù)高中學(xué)校的安排執(zhí)行工作，這就是教學(xué)信念與教學(xué)行為之間的不一致性［4］。

2.影響教師信念與教學(xué)行為的因素

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，存在很多因素對(duì)教師信念與教學(xué)行為之間的關(guān)系造成影響。教師在校時(shí)期的的經(jīng)歷會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，教師會(huì)在不自覺中將學(xué)習(xí)方式以及自己在學(xué)生時(shí)期的教師的教學(xué)方法應(yīng)用在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中。在高中語(yǔ)法教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的素質(zhì)情況對(duì)教師的教學(xué)理念產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)致教師改變自身教學(xué)行為。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)試問(wèn)題會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為造成影響，學(xué)校為了提升自身的升學(xué)質(zhì)量，會(huì)安排給教師較多的工作任務(wù)，這對(duì)教師的教學(xué)行為具有較大的影響作用。教師在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒其它優(yōu)秀教學(xué)方式的過(guò)程中，可以根據(jù)對(duì)自身教學(xué)信念的完善，改變自身教學(xué)行為，對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生有利影響［5］。

結(jié)語(yǔ)：

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視自身教學(xué)信念與教學(xué)行為的結(jié)合，改善自身在教學(xué)中的不足之處，學(xué)校要給予教師一個(gè)穩(wěn)定的交流平臺(tái)，使教師正確樹立教學(xué)理念，階段性的安排教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，在保證教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，活躍教師教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)信念與教學(xué)行為現(xiàn)狀加以分析，最大程度提升教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)、合理的執(zhí)行評(píng)價(jià)工作，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，語(yǔ)法教師要根據(jù)知識(shí)的特殊性培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡遠(yuǎn)鵠.農(nóng)村高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念研究——以甘肅省通渭縣四所農(nóng)村高中為例［D］.西北師范大學(xué)，2013.

［2］黃玲.中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)信念研究［D］.上海師范大學(xué)，2012.

［3］羅莎.高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念及其與教學(xué)行為關(guān)系的個(gè)案研究［D］.四川師范大學(xué)，2015.

［4］王玉君.初中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念與教學(xué)行為的關(guān)系研究［J］.中國(guó)校外教育（下旬刊），2014（12）：121-121，133.

［5］王玉君.初中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念與語(yǔ)法教學(xué)行為的關(guān)系研究［D］.山西師范大學(xué)，2015.