初中語文教學中如何引導學生展開自主探究

孟巧慧

（文水縣城鎮第六初級中學，山西呂梁 032100）

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初中語文教學中如何引導學生展開自主探究

孟巧慧

（文水縣城鎮第六初級中學，山西呂梁 032100）

摘 要：語文作為每個中國人都必須學會的科目，它的重要性自然不必多說。同時，它也是一門內涵豐富而且相當有趣的學科，語文不像數學那么枯燥無聊，不像英語那么難以理解，它既有工具性，又具有人文性。但是傳統的教學方式只注重了語文的工具性，只是機械的將知識灌輸給學生，沒有讓學生養成自主探究的習慣。而現代新課標要求教學要能體現學科工具性和人文性的完美結合，要讓學生具有自主探究能力和創造性思維。本文就初中語文教學中如何引導學生展開自主探究進行分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：語文 工具性 人文性 自主探究

在初中教育教學中，初中語文是一門內涵豐富的教學科目。但在初中語文的學習過程中，學生的學習意識不強，很都學生都是為了應付考試，慢慢的學習就變成了一種考試工具。而現代新課標要求教學要能體現學科工具性和人文性的完美結合，使得學生在學習語文的過程中能夠自主探究、自主學習、增加學生學習的自信心，更能體現出學生對初中語文學習的重要意義。［1］

一、當前初中語文教學中存在的主要問題

1.學生學習缺乏主動性

在當前學習環境下，學生的主動學習能力意識不如從前，因為現在的學生都活在應試教育的陰影下，他們中的很多人學習都是為了應付考試，學習慢慢的變成了一種考試的工具，即使有一部分人在學習的初期興趣還比較高，但是在后來傳統的教學方式影響下，他們也會對學習課堂產生厭倦情緒，學習從主動變成了被動，學習能力自然會下降，也就更談不上自主探究的能力了。［2］

2.教師機械灌輸知識，教學內容空泛

在現代初中教學中，教師還是無法脫離傳統的課堂授課方式，在教學中依舊采用傳統的教學方式：板書。這樣的教學方式不僅會在45分鐘的課堂里占用很多的時間，而且有些教學內容在板書上是無法直觀化的體現的，初中語文課堂中，經常會涉及到一些歷史名人典故等，而板書在這個時候就無法很好的體現教學內容，慢慢的，導致學生對這門課程失去興趣，久而久之，課程的教學質量自然就會下降。很多老師的課堂教學方式還是跟以前一樣，使得課堂變得死板，沒有一點活力，教學內容空泛，從老師的角度來講，大部分老師在授課時都只是機械地傳授一些教科書上的東西，沒有意識到要對學生做一些關于思維能力的訓練，而這么做的后果就是，學生只是單純的掌握一些最基本的知識，并不能熟練的運用它，在以后更深層次的學習中，也會感覺到非常吃力。

二、如何引導學生進行自主探究學習

1.營造愉悅的學習氛圍，提高學生的積極主動性

在傳統的教學課堂中，教師是整個課堂的中心，所有的教學內容都是圍繞教師來展開，所以，整個課堂氛圍自然而然就變得壓抑，久而久之，學生不敢在課堂上發表自己的意見，課堂變得枯燥無味，學生活潑好動的天性被老師壓制，而且，傳統的教學方式中，教師只是機械的去把知識灌輸給學生，導致雖然老師和學生付出了很大的精力，但是仍然沒有什么效果。現代的教學課堂上，教師應該與學生多進行互動，進行交流，這樣才能更好的發現問題，解決問題，比如，在學習“牛郎織女”這一課時，老師可以配合多媒體，穿插地理和天文方面的圖片，讓學生對銀河系和星座有一個直觀的印象，然后再進行課程內容的教授，這樣可以提高學生的學習興趣。同時，教師沒有以前那么嚴格的控制課堂，就給了學生發揮的空間，學生在愉悅放松的環境下進行學習，他們的主觀積極主動性就會被激發，會自然而然的愿意去學習這門課程，因此，自主探究能力自然也會提高。

2.以人為本，讓學生做課堂的主人

“以人為本”是新課標提出的教學新理念，把課堂交給學生，讓學生去做課堂的主人，實現真正意義上“學生是課堂的主體”，教師要給學生充分的自由發揮的空間和條件，比如，可以把《木蘭詩》和《賣火柴的小姑娘》改編成話劇，讓學生扮演不同角色展開心靈的對話，面對這種穿越時空以及新穎的活動方式，學生自然對文本學習的熱情會大大高漲，他們就會積極地調動自己的生活體驗和學習儲備來主動學習，從而獲得意想不到的學習效果。學生在課堂上對老師所教的東西有疑問時都可以自由舉手進行提問，學生在遇到問題時，可以通過分組討論、互相合作的方式來解決問題。一切以為了提高學生終生發展能力為目標，但并不是所有事情都要遷就學生，而應該是在適當的時候給他們一些積極的評價，鼓勵他們保持對這門課程的熱情，這樣才會激發出學生主觀上參與課堂，融入課堂的意識，為學生自主探究能力的提高打下基礎。

3.尊重差異，信任學生

尊重學生個體之間的差異，用發展和欣賞的眼光來看待他們之間的這種差異，在實際教學中，要根據每個學生學習能力的不同來為他們制定不同的學習目標和任務，因材施教，把不同學生的不同特點發揮出來，在一些不同的語文競賽項目中，可以讓不同性格類型的學生去找到適合自己的位置，比如一些性格活潑的學生，就讓他們在演講、歌唱環節大展所長，一些性格比較內向的學生就讓他們在賀卡制作、書法表演等項目上大顯身手。不同教學方式的最終目的都是為了培養學生的自信心，塑造他們的創造性人格。［3］

三、小結

老師與學生在課堂上互相合作學習，體現學生在課堂中的主體地位，培養學生的創造性思維是新課程改革的要求，初中語文教學對學生高中、大學以及未來的發展有重要的過渡作用，所以，教師在實際教學工作中一定要注意培養他們自主探究和學習的能力，授人以魚，不如授人以漁。本文就初中語文教學中存在的一些問題和如何在初中語文課堂中培養他們的自主探究能力進行了闡述，希望能給同行帶來一些幫助。

參考文獻：

［1］陳小麗；《如何在初中語文教學中培養學生的主體參與意識》［J］；學術期刊《新課程學習》；2013年4期

［2］張奕；《初中語文教學過程中素養教育的問題研究》［J］；學位論文 蘇州大學；2012

［3］孟成貴；《現階段初中語文教學中存在的問題及對策探究》［J］；學術期刊《小作家選刊（教學交流）》；2014年3期