加強教師團隊建設　提高學校管理品質
——培養教師團隊精神的實踐探索

□汪國祥

加強教師團隊建設提高學校管理品質
——培養教師團隊精神的實踐探索

□汪國祥

教師的團隊精神直接影響到學校的整體教學效率，同時對學校的管理品質起著重要作用。對此，學校應采取多種措施加強教師團隊建設，促使教師在教學中多措并舉，齊抓共管，幫助學生實現全面發展。

教師團隊；學校管理

《西游記》中唐僧師徒四人性格各異、各有優勢和缺陷，他們四人組成一個團隊：唐僧是決策者和領導者，孫悟空是很好的執行者，豬八戒是一個協調者、溝通者，沙和尚則是一個勞動者。他們之間互有矛盾，在取經路上也總會遇到重重困難，但是他們向著同一個目標不斷前進，而且分工明確、團結協作，總能及時化解矛盾、斬妖除魔、逢兇化吉，歷盡千辛萬苦，克服重重障礙，最終取得真經。這是一個理想的最佳團隊，其中 “你挑著擔，我牽著馬”的各盡所能的團隊精神和 “踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發”的逢敵亮劍、戰勝困難、堅持到底的精神是任何一個團隊在通向成功的道路上都不可缺少的。

浙江省紹興文理學院附屬小學位于城郊結合部，以前是一所鄉鎮學校，2003年隨著行政區域調整變成了城區完小，2014年又更名成為紹興文理學院附屬小學，師生的個體和整體素質與兄弟學校相比沒有任何優勢。前幾年，經過全體師生的共同努力，學校在各方面都得到了很好的發展，但在某些方面也出現了發展瓶頸。同時，領導、社會和家長對我們的期望越來越高，若僅靠教師個人力量想取得更理想的效果幾乎是不可能實現的，于是便有了團隊合作。有道是 “三個臭皮匠頂個諸葛亮”，我們采取 “十雙筷子抱成團”的策略，加強團隊建設，強化團隊意識，發揮團隊力量，實現學校變管為理、教師變被動管理為自覺行為的轉變，大大提高了學校管理的品質。

一、學校組建管理團隊

1.把握機遇，創新管理方式——多種層級的管理團隊

為了把學校辦成城西老百姓家門口的優質學校，我們采取多種層級的團隊管理策略：

一是合作辦學領導團隊，由分管教育的副區長、教體局局長、文理學院分管副校長和附小校長等組成，每學期召開一次會議，總結、梳理前階段的工作與效果，具體規劃下階段的工作目標和任務。

二是合作辦學核心團隊，由文理學院教育學院和附小雙方領導組成，每季度召開一次會議，研究領導團隊決定的工作目標和任務的具體措施。

三是學校內部管理團隊，由附小中層以上領導組成，每周召開一次會議，定期邀請名譽校長和兼職教科研副校長參加，把核心團隊決定的各項措施真正落到實處。

四是家長委員會團隊，由各班家長代表組成，設立專門的辦公室，家委會成員輪流參與學校管理，對學校工作提出意見并實施監督，接待家長并進行溝通。

五是根據工作需要組建各種團隊，如課堂教學研討團隊、特發事件應急團隊、師生參賽輔導團隊等，明確目標、各盡其職、通力合作、整合優勢、力爭實效。

正是由于這些團隊的組建與有效運作，學校新出臺的《五年發展規劃 （2014～2018）》《教師培優工程學員評選和管理辦法》等制度和政策，既有制度的高度和遠度，又有工作的繼承和創新，還有文化的認同與自覺。

2.實施學校民主化管理——教師辦公與教研團隊

學校管理的重點不在管而在理，不是強制而是理清、理順、理活，好的管理應該是民主的，每位教師都有歸屬感和主人翁意識，創建教師辦公室工作團隊就是一種有效方式。為了讓教研成為教師工作的重心，學校按學科組建辦公團隊，選派1位領導作為每個辦公室的聯系人，教研組長兼任辦公室主任，有一定經費、明確目標、口號和分工，辦公室的具體工作采用項目承包制，各司其職、分工合作。學校每周組織召開1次辦公室主任會議，商討學校的各項重要工作，聽取老師們的意見和建議，平時各項工作由各線分管的負責人通過QQ部署和傳達，每個辦公室由專人負責簽收并及時向主任匯報。辦公室主任每周要召開會議，傳達每次會議精神，部署每項工作任務，提出具體希望要求、聽取有關意見、建議。學校制定辦公室考核評比細則，內容包括團隊精神、辦公室文化、完成各項工作任務情況等，評出一、二、三等獎若干，并分別給予一定金額的獎勵。通過組建辦公室工作團隊，學校領導能更及時地聽到老師們的心聲，出臺的制度和政策能更好地滿足老師們的合理需求，能最大限度地調動更多老師的工作積極性，能更好地實現民主化管理，培養辦公室團隊精神，提升教師的主人翁意識。

3.借勢借力尋求多方合作——課程超市的教師團隊

學校的辦學理念是 “適應教育”，即是要創造適應每位兒童天性和個性充分發展的教育，需要構建適宜學生發展的課程體系作為保障，重點是在上好基礎課程的同時建設滿足學生不同層次和多樣化學習需要的 “課程超市”。課程超市是為實現學校的培養目標，在自主開發、建設豐富的校本課程的基礎上，學校將三級課程一體化，為學生提供多元化、有層次、可選擇的課程體系。為了盡最大可能滿足學生的發展需求，學校借勢、借力尋求多方合作，組建了課程超市輔導教師團隊，主要由三部分人組成：一是挖掘本校優勢師資，有一技之長且有興趣的教師自己提出申請，學校討論決定后由教師制訂計劃并實施；二是尋求社會上的優勢師資，與紹興市民族樂器推廣人、省書法家協會會員、乒乓球俱樂部知名教練合作，雙方商定教學計劃并實施；三是借助紹興文理學院優秀師資，聘任紹興文理學院下屬的書法、美術、英語、音樂、體育等學院的知名教授和優秀學生為輔導教師，根據學校制訂教學計劃實施。在學校的統一指揮下，每位團隊成員認真準備和科學輔導，使每位學生都能根據自己的興趣愛好學習多門課程，每位家長可以不花人力、精力且免費就能培養孩子的興趣愛好，得到了絕大多數家長和學生的認可。

二、學校組建輔導團隊

1.讓優勢轉變為勝勢——英語故事演講比賽輔導團隊

學校的英語教研組是一個非常年輕、有朝氣和實力的整體：組長邵佳娜老師雖然工作時間才4年，但基本功扎實，且已經獲得區級優質課比賽一等獎。陳娟娣老師是英語組的大姐，是越城區名師工作室成員，人緣好、能力強。阮淑琦老師雖然工作才3年，但已經獲得越城區情滿課堂比武一等獎，為人大氣、善于合作。何霽老師工作剛滿1年，個人素質好、工作熱情高。學校接到教體局 “關于舉行小學生英語故事演講比賽”的通知后，發出了 “關于組建學生英語故事演講比賽輔導團隊”的公告，英語教研組通過內部協調立即組建了以陳娟娣老師為組長的輔導團隊，制訂了先分別指導1位學生再通過比賽確定參賽選手的方案。選拔在一周內完成，主要看學生的音準、音色、表情和動作。確定參賽選手后，陳老師親自指導演講，邵佳娜負責演講稿，阮淑琦負責音樂，何霽負責服裝。在陳老師的統一指揮下，各位成員分工合作，經過近1個月的努力，他們輔導的學生在越城區小學生英語故事演講比賽中獲得了一等獎。

2.分工合作顯優勢——魅力紹興演講比賽輔導團隊

學校教師的演講水平整體不是特別好，如何讓這支沒有明顯優勢的隊伍能輔導學生在越城區魅力紹興演講比賽中取得佳績呢？學校在接到比賽通知后發布了 “組建魅力紹興演講比賽輔導團隊”的公告，在眾多報名者中確定了工作一直認真負責的余建躍老師作為輔導團隊的組長，余老師負責組建團隊、整體協調各方面工作，親自撰寫演講稿，何霽老師負責指導演講，周劍奇老師負責音樂制作，章劍波老師負責課件制作，殷菊娥老師負責服裝設計、邵佳娜老師負責平時督促。在余老師的統一指揮下，經過各位成員的通力合作，經過1個多月的訓練，他們輔導的學生在越城區小學生魅力紹興演講比賽中獲得了一等獎。這是學校參加演講比賽以來第一次獲得一等獎，教師還是原來的教師，學生還是原來的學生，唯一不同的是學校組建了比賽輔導團隊，因此，這次取得佳績主要得益于團隊作戰，有效整合了團隊內每位成員的優勢。

3.弱勢項目實現突破——學生跳短繩比賽輔導團隊

學校一直非常重視花樣跳繩這項運動，每次越城區舉行花樣跳繩比賽，學校都能取得很好的成績。跳短繩是學生的達標項目，學校也一直比較重視，同時也正因為是達標項目，所以要求學生達標即可，沒有提出過高的要求。2014年3月中旬，學校接到 “越城區將在3月底舉行跳短信繩比賽”的通知，體育老師不打算參加比賽，因為最優秀的學生也只能跳180多個，在短時間內成績很難會有大的提高，以這樣的成績去參加比賽不可能取得比較理想的成績。學校經過商議決定組建1個由體育老師、班主任和家長組成的輔導團隊：由體育老師王滿峰任組長，當天確定參賽選手，每天利用大課間、中午和傍晚托管時間進行3次集中測試，由訓練學生參加花樣跳繩比賽并取得優秀成績的張吉利老師進行輔助；班主任每天利用下課時間監督參賽選手練習3次并上報王滿峰老師，密切關注學生的心理狀態并及時做好疏導工作；家長每天給孩子增加營養，監督參賽選手在家練習5次并上報班主任。在輔導團隊的共同努力下，經過近半個月的訓練，4位參賽選手的成績都有了非常大的進步，而且都獲獎了，其中2個二等獎、2個三等獎，團體位于中上水平。這樣的成績完全出乎我們的意外，究其主要原因是很好地發揮了團隊的力量。

三、教師自發組建團隊

1.凸顯協作意識——教師自發組建代課團隊

協作意識是團隊精神的內涵之一，教師根據工作需要自發組建團隊，對于每位成員而言會更加積極主動、更有激情和動力，對于團隊而言則會更緊密地分工合作、更能凸顯協作精神。

2.凸顯服務意識——教師自主申報服務團隊

服務意識是團隊精神的內涵之二，教師自主申報公共服務崗位并組建服務團隊，對于每位成員而言都是不計報酬自愿參加的，能最大限度地發揮自己的興趣和特長。對于學校管理團隊而言，則應把主要精力放在學校可持續發展的頂層設計上，做好重點工作，日常工作只要進行引領和疏導即可，可以設立相關的公共服務崗讓老師自主申報并貫徹實施。擅長做學生心理工作的老師申報了 “陽光心理”引領師，擅長做家長工作的老師申報了 “家校溝通”咨詢師，擅長做菜的老師申報了 “每周菜譜”營養師，擅長拍照的老師申報了 “學校活動”攝影師，擅長設計美化的老師申報了 “校園文化”設計師，擅長撰寫論文的老師申報了 “筆隨心動”指導師，擅長策劃的老師申報了 “師生活動”策劃師，擅長保潔的老師申報了 “校園衛生”美化師……這些老師自發組成一個團隊，通過民主推薦產生組長，平時根據各自確定的職責有計劃、有步驟地開展工作并免費為師生和家長服務，定期召開團隊會議并交流工作經驗、商討遇到的問題和解決問題的策略。

3.凸顯大局意識——教師自覺服從學校大局

大局意識是團隊精神的內涵之三，學校本身就是一個團隊，一個優秀的團隊需要每位成員發揮各自的優勢，同時也需要每位成員胸懷大局、顧全大局、服從大局。為此，我們實施了崗位雙向選擇，除校長之外的崗位全部公開讓教師自主申報，管理方面包括中層、班主任和各類兼職崗位，教學方面包括任教學科和年級、課程超市，出現了有些工作很多人爭著做、有些工作沒人想做的情況。于是我們把工作放到大局中進行思考、定位、擺布，在擬定每位教師的崗位時盡可能尊重他們的意愿，努力讓更多的人從事最適合自己的崗位，同時努力為每個崗位找到最適合的人。2015年暑假我們根據教體局的統一部署對學校中層進行了重新競聘，建議愿意繼續擔任學生德育處主任的原中層競聘學校事務處主任一職，對兩位原中層不愿意參與競聘表示尊重并擇優推薦了三位優秀教師競聘學生德育處主任、教師教學處主任和副主任等職務。

近幾年來，師生在各級各類比賽中實現了一次又一次的超越，得到了領導、家長和社會的認可，更重要的是激發了全體師生的信心和熱情，讓他們對未來充滿了希望和期待，愿意付出更多的心血與智慧，這些主要得益于對教師團隊精神的培養，大多數教師都有了一種整體意識和主體意識，都已經習慣于團隊作戰。團隊是一種智慧，我們將不斷弘揚團隊精神、傳播團隊理念，讓組建團隊成為教師的一種習慣和自覺行為，促進師生和學校的同步發展，提升學校管理品質。

（編輯：朱澤玲）

G625.1

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1671-0568（2016）09-0037-03

汪國祥，浙江省紹興文理學院附屬小學教師。