探析情景教學在初中政治教學中的應用

柴亞靜（廊坊市第十中學 河北廊坊 065000）

?

探析情景教學在初中政治教學中的應用

柴亞靜
（廊坊市第十中學 河北廊坊 065000）

摘 要：初中教學旨在幫助學生建立學習的興趣，掌握學習的方法，舊式填鴨的教學模式已經無法適應現今初中政治教學的需求。所以，以情景教學為基礎的教學模式正逐漸替代舊式教學模式。

關鍵詞：情景教學 初中政治 教學模式

初中階段的學生具有一定的向師性，并且在學習時非常依賴教師的指導。因此，教師應當用情景結合的方式，給學生建立一個非常生動形象的課堂教學模式。在這種模式中，學生可以較為深刻地理解政治知識，也能夠充分發揮其主觀能動性，發展出合適自身發展的學習方式。[1]

一、情景教學的概念和意義

初中階段的學生，剛剛脫離了打基礎的小學教育，進入初中后，他們要開始逐漸學習如何掌握學習的方法，而不是死記硬背各種知識內容。在政治這門課中，主要是為學生塑造一種正確的世界觀、人生觀、價值觀，倡導主流的社會道德觀，讓學生逐漸開始了解現今社會的人文發展情況。所以，初中政治教學中，應當以讓學生塑造正確的思維方向為主，而不是機械地掌握固定知識。因此，在教學中也就不能使用填鴨式教學，而是應當采用更加能夠幫助學生掌握精髓的方法。情景教學模式，讓教師在教學的過程中，多帶入一些真實的場景，讓學生在熟悉的場景中思考問題。以一種模擬實踐的方式學習知識，能夠更加生動形象地理解教學的內容，也能夠積極調動起學生的積極性和對于學習的興趣，進而積極探索，掌握學習的方法。

二、情景教學在初中政治教學中的應用

1．情景教學在預習時的應用

學生在正式進行上課前，應當對課程內容做一定的預習，這樣有助于他們在課堂上能夠更加順利地跟上教師的步伐。但是，預習的過程教師難以把握，很多學生由于失去了教師的監督而忽視預習，將學習任務全部推到課堂教學上，這就導致學生在課堂上所要完成的學習任務加重，影響到學生的學習效率[1]。因此，教師應當對學生的預習進行一定干涉，在課前給學生布置有關預習的作業。例如“贈人玫瑰，手有余香”一課中，就可讓學生對這一句話進行解釋，并且讓學自己找相關的事例來表現這一句子。這樣，學生在預習時，就會尋找和這句話相關的事件，進而在事件中就對這一句話的實際含義有了一定了解。于是到教室正式開始授課時，就能夠較為輕松地跟上教師的步伐，進而更加深刻地理解教師的授課內容。

2．情景教學在授課時的應用

當教師在課堂授課時，應當把握授課進度，注意學生的反應是否集中在授課內容上。因為一堂課的時間內，學生很難從頭到尾保持高度的集中性，所以，教師在授課時，除了對于授課內容的把握外，還需要掌握授課的節奏。情景教學是讓教師在授課的過程中，多運用一些具體事例帶入到授課內容中，讓學生在事例中了解知識。例如《使命》一課中，其理論知識較為枯燥，初中階段的學生較為活潑，這一課程很難讓學生提起興趣。這時，教師可以播放一些有關使命的視頻，例如我國的一些感人事例紀錄片、閱兵儀式等。這些視頻，一來能夠引起學生的注意，讓學生能夠繼續將注意力投注到學習內容中。二來也是緊張學習中的一個放松過程，觀看視頻時學生的思考較為隨意，比學習消耗的精力要少得多，因此也是一種放松的過程。在學習中，有張有弛非常重要，適當的放松才能讓后續的學習過程更加順利。

3．情景教學在教學后期的應用

一堂課程結束，學生需要對授課知識進行復習，教師也要布置一些作業以便考察學生的學習情況，掌握學生的動態。在布置作業時，教師也可以運用情景教學的方式，為學生設立相關情景，讓學生帶入到情景之后作答。也可以讓學生自己去尋找相關情景，例如讓學生針對周邊的人文事例進行調查，在實踐活動中掌握知識。這種作業有利于增加學生的動手能力，讓學生更加了解自己周邊的環境，也讓學生更加生動形象地掌握課本知識。學生在實踐活動中，鍛煉了自己的實踐能力，也逐漸培養出從實踐中得真知的學習習慣，在以后的學習過程中，會有相當大的助益。

三、情景教學在初中政治教學中的要點

1．運用多媒體

情景教學模式是讓學生在情景中更加生動地體會課本知識，為此，教師應當給學生設立一些具體情景。僅憑口述效果不佳，也可能會占用更多的課堂時間，而使用多媒體能夠高效率地為學生展示相關情景。多媒體是近年來逐漸進入課堂的硬件設備，能夠播放許多視頻、圖片，有的學校的多媒體還能夠連接網絡，便利了教師的課堂授課。教師應當善加利用這一硬件設施，掌握一定的多媒體操作手段，并且在備課時用硬盤等設備儲存一些有用的視頻圖片在課堂上播放，吸引學生注意力的同時，也豐富了自己的教學手段[2]。

2．注意教師的主導性

教師在情景教學模式中占主導地位，這一點非常重要。無論是設立場景，而是在場景中為學生解讀知識，都需要教師來進行實施。因而，教師在教學過程中的主導地位非常重要。教師應當了解自己主導地位的重要性，在情景教學模式中，慎重選擇設立的情景，進行挑選模仿的視頻。在后期的作業審核中也要多關注學生的具體情況，以為這一階段的學生對教師的依賴性較強，教師對學生的評價也影響著學生的自我評價，因此，教師應當多鼓勵學生，給與學生信心。

三、結語

情景教學模式在初中政治教學中，通過設立有關情景提高學生的學習興趣，進而讓學生更加生動形象地掌握學習方法，樹立正確的世界觀。教師在其中要更加注重自己的主導地位，運用多媒體，為學生創造出合理的情景，讓學生在情景教學模式中收獲知識，樹立正確的思想觀念。

參考文獻

[1]陶孟義.情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析[J]. 學周刊. 2015(01):84

[2]李慎江,董艷紅.情景教學在初中政治教學中的應用探討[J]. 今日中國論壇. 2013(05):39-42