普通高職院校物理實驗教學模式分析

郭玉玲 李 金

（山東畜牧獸醫職業學院 山東濰坊 261061）

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普通高職院校物理實驗教學模式分析

郭玉玲 李 金

（山東畜牧獸醫職業學院 山東濰坊 261061）

摘 要：普通高職院校旨在培養符合當代就業情況的技術性人才。實驗法是一種掌握知識行之有效的一種教學方法。在物理教學中運用實驗教學法，有助于學生從本質上了解一系列物理現象中的規律，激發學生的求知欲，讓學生更深層的了解物理運動的規律。本文主要從轉換教育理想，提高教學方法，在教學課堂中倡導物理實驗教學模式的方法，來研究普通高職院校的教學模式。分析物理實驗教學模式的開展對教學方式改革的推進作用，普通高職院校現行物理實驗教學模式的局限性，以及物理實驗教學模式中出現的問題及其對策進行研究。

關鍵詞：普通高職院校 物理實驗教學法 教育改革

一、前提

近些年來隨著素質教育力度的加大，各高校都出現大規模的擴招現象，使得普通高職院校的學生素質層次不齊。現階段高職院校的大部分學生都屬于90后，而90后最大的特點就是對事物有自己的認知，不局限于課本的思維模式。普通高職院校的教學氛圍較為輕松，周圍的大環境會對學生的行動力造成影響。物理教學本身就是一個乏味的過程，學生對這種片面的人為講解的方式比較抵觸。在這種趨勢下，普通高職院校為了培養具有良好動手能力的技術性人才，提高學生的學習興趣，就提出了物理實驗教學模式。［1］

二、物理實驗教學模式的局限性

物理實驗教學模式雖然能提高學生對物理知識的掌握能力，但是現階段發展還不成熟，存在一定的局限性。接下來我們將就物理實驗教學模式中存在的一系列問題進行探究。

1.實驗方式老舊

現階段實驗方法教學主要是對經典理論教學方式的一種延伸。沒有結合當代的最新實驗設備和技術，只是單純地讓學生觀察實驗中與理論結合的現象，不利于學生在實驗過程中掌握新的知識和物理規律，對學生綜合素質的提高存在一定的局限性。［2］

2.實驗教學方式片面落后

傳統的物理實驗教學模式中，老師通常在實驗開始之前會講解實驗目的、實驗原理、實驗內容，再對實驗數據記錄和處理提出一系列的要求，最后再演示實驗步驟。學生在實驗過程中，只要依葫蘆畫瓢，就能得出正確的實驗數據。這種傳統的教學方式，缺乏知識與知識之間的聯系性，對學生能力的開發具有局限性。在學生的實驗過程中，老師對學生應該起到一種引導性的教學，而不是在老師進行一系列的演示學生觀摩之后，再按照老師的一系列要求進行實驗，學生并沒有進行一個真正意義上的實驗操作，不利于進行學生創新能力的培養。

3.學生對實驗課程重視度不夠

學生在物理實驗進行過程中，由于要根據老師設計的一系列的模式進行實驗，這種實驗方式阻礙了學生在實驗過程中的創新性思維，這種大環境使學生對實驗課的進行處于應付的態度。

4.實驗設備更新不及時

在普通高職院校的實驗室中，設備更新不及時，一些物理實驗器材年代久遠，會影響實驗數據的準確性。

三、物理實驗教學模式的改革

傳統的物理教學模式難以適應現階段學生對知識的需求，接下來我們將就物理實驗教學模式的教學目標、教學方式、內容體系和審核方法的改革進行研究。

1.物理實驗教學模式中的教學目標改革

隨著科技的不斷發展，當今社會對復合型人才的要求越來越來多。這就要求普通高職院校應該注重學生的主觀能動性和創新能力的培養，傳統的物理實驗教學模式缺乏知識與知識之間的聯系性，對學生能力的開發具有局限性。我們應該在傳統的物理教學模式中創新，結合學生專業的特點和相關企業對學生技術特點的要求，制定合理的教學目標。物理教學實驗教學模式旨在讓學生理論與實驗相結合，培養學生靈活的物理性思維。在教學過程中，要廣泛應用現代高新技術。物理實驗教學方法的改革，有助于培養更多的動手能力強、思維活躍性高的復合型人才，為相關企業的人才輸送建立了良好的后盾。

2.物理實驗教學方式的改革

普通高職院校現階段主要采用傳統的物理實驗教學方法，老師講解演示后學生依葫蘆畫瓢。教師可以嘗試通過創建網絡虛擬實驗室的方法，使學生自己模擬一系列的實驗過程，打破傳統實驗中空間時間的限制，充分發揮學生自身的主管能動性。一些在實際操作過程中較為繁復的實驗，可以在網絡虛擬實驗過程中進行操作，大大節省了人力財力和物力。

3.物理實驗教學內容體系的改革

現今計算機的應用可謂遍布于教學領域，傳統的物理實驗教學內容已經不能滿足學生的需要，針對于這種情況，就要求教學者在原有的知識體系中，順應時代的要求加入與實驗項目相關性的知識，改變傳統物理實驗教學模式。讓學生根據實驗的內容和儀器，根據自己的理解，進行一系列的實驗從而得出結論。［3］

4.物理實驗教學考核方式的改革

傳統的物理實驗考核，通常采用理論考試與實驗實際操作相結合的方式。實驗操作通常選取學生已經在老師的指導下進行過的操作，這對學生的創新能力具有一定的局限性并且不能測試出學生的真實水平。實驗操作大可以選取一些新型的實驗項目讓學生自己去在創新中操作，采用期末成績與平時表現相掛鉤的考核制度，全面提高學生的綜合素質。［4］

四、結語

高職院校要適應時代的潮流，提高教學質量，培養出企業需要的創新型技術型人才。通過一系列物理實驗模式的改革，提升學生對物理實驗的興趣，開動學生的動手創新能力。普通高職院校還要建立完善的評教制度，以學生為主體對老師的教學方法進行一個客觀性的評價，不僅可以檢驗老師在教學中的質量，更為學校解決現階段教學模式中存在的問題提供了良好的條件。各高職院校可以根據自身的需要，將物理實驗教學模式推陳出新，在改革中取得成效。

參考文獻：

［1］陳玉林，大學物理實驗改革的探索與實踐［J］.氣象教育科技，2006

［2］龔添喜，大學物理實驗教學中存在的問題與反思［J］物理通報，2012

［3］羅世灼. 普通本科院校物理實驗教學模式的創新性研究［J］. 教育教學論壇，2014，40：229-230.

［4］王千文. 普通高等院校大學物理實驗教學模式探析［J］. 科技致富向導，2011，17：103.