高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革思路的探討

龍 熠 彭 明

（重慶科創職業學院 重慶 402160）

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龍 熠 彭 明

（重慶科創職業學院 重慶 402160）

摘 要：《計算機應用基礎》是計算機專業、非計算機專業的一門公共基礎課程，也是一門必修課。主要是計算機基本操作以及利用Office套件來完成文字錄入與排版、電子表格的數據處理、幻燈片的制作、簡單的網頁制作等工作，它在各行各業的辦公室自動化工作中廣泛應用。隨著計算機系統和信息技術的高速發展，原有的教學體系、教學模式已不能適應教學的需求，需要在諸多方面進行改革。本文針對這門課程在教學過程中存在的問題，提出了一些解決方案，以供參考。

關鍵詞：基礎課程 教學體系 改革

一、教學現狀與存在問題分析

《計算機應用基礎》旨在培養非計算機專業學生具備基本的信息素養和計算機應用能力，培養學生動手能力、分析問題和解決問題的能力、再學習的能力，為其專業服務。然而，在新的發展時期，《計算機應用基礎》教育卻面臨著許多新的問題，主要集中表現在：

1.課程體系沒有基于工作過程開發，計算機基礎教學與專業教學脫節，與實際應用脫節。［1］

2.高職計算機基礎教育過于注重基本知識和基本能力的訓練，與普通本科計算機基礎教育沒有明顯的區分。

3.高職教育和中職教育界限模糊。此外，如何兼顧生源差異，并達到統一的教學目標，也是急需的問題。

另外，與其他公共課程相比，高職《計算機應用基礎》課程有其特殊性：（1）通識性：高職《計算機應用基礎》課程屬于培養通識能力的技能類課程；（2）應用性：高職《計算機應用基礎》課程必須充分與行業需求相結合；（3）與時性：高職《計算機應用基礎》課程的教學內容必須緊跟市場變化。為此高職《計算機應用基礎》的課程改革勢在必行。［2］

二、課程教學改革思路的探討

1.提升教學起點和教學目標

從現代辦公應用中所遇到的實際問題出發，在Offi ce辦公平臺下，通過提出問題、找出解決方案，到最后解決問題的案例式教學來提高學生應用辦公軟件處理復雜辦公事務的能力和素質，并注重培養學生的自主學習能力、創新能力與合作能力。將“辦公軟件的高級應用”作為課程的核心內容，培養學生規范、高效率、高質量地綜合應用辦公軟件能力。將“能力培養”作為課程的最終目標

2.構建 “工學結合” 的課程內容

在宏觀教學設計上突出項目驅動。通過若干個項目案例為載體，形成一個循序漸進、種類多樣的項目群，構建一個完整的教學設計布局，并突出項目的趣味性、實用性和完整性。

（1）課程內容模塊化

篩選教學重點，以辦公軟件的高級應用為核心內容，構建新的內容體系。課程內容三級模塊化分類：一級模塊如：復雜文檔排版、數據統計處理、信息搜索處理、常用工具軟件；二級模塊：章節內容；三級模塊：案例群。

（2）教學案例工作化

根據現實工作和企業實際需求精選出一系列仿真教學案例，實現“以案例群覆蓋知識面，以項目體系構建教學布局”。仿真教學案例的設計既考慮到實用性、趣味性、完整性和可操作性，又兼顧到知識的邏輯性。使學生切實感受到現實工作的實際需求，充分激發學生的學習動力。給學生營造出一種真實的辦公環境。使學生在完成案例的過程中能真正提高應用計算機處理復雜事務的能力，同時也使學生處理事務的條理性、邏輯思維能力得到提高。

（3）課程內容層次化

由淺入深、循序漸進：一級層次：基礎知識、主體內容、綜合作業、創新設計；二級層次：文字處理、Word基本應用、Word綜合應用、Word高級應用、郵件合并。

（4）零散知識整合化

模擬真實工作過程組織教學，根據完成項目過程中的工作任務的需要講解知識點。［3］

3.實施有效教學方法

（1）延伸課堂教學，引導學生自主學習

豐富的網絡資源為引導學生自主學習、提高教學效果提供了有利的學習支持。解決“課程知識點多、操作性強與學時壓縮相矛盾”，培養學生自主學習能力和創新能力，采用層次遞進、課內課外相結合。

（2）教學過程實施 “四步曲”

以教師為主導，以學生為主體、以“項目驅動”為主線 ，實施教學過程。案例引入，提出問題；分析案例，解決問題；歸納總結，引申提高；舉一反三，學以致用。

（3）因材施教，分層教學：需求，基本需求，高級需求；

（4）師生互動教學法：了解學生情況，關注學生即時反映，注重導入環節，調節教學節奏。

4.注重過程考核，采取形成性考核方式

考核重點從以往的以零散知識點和軟件功能為主，轉向以考核學生的計算機綜合應用能力為主。期末綜合考試突出了兩個特點：①采用全操作考試（不設理論考試）②題型采用完整的仿真案例形式。

5.探索高職考證方式

經過深入調研，我們目前以《CEAC認證辦公軟件應用專家證書》作為計算機應用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。

6.加強教學資源建設

（1）同步發展教材建設： 寫講義、經過試用、改進出版教材，教學改革；（2）重視教學資源的建設：建立計算機基礎教學網，教學論壇，簽到系統，作業上傳、下載，資料下載，網上考試。

三、結束語

高職院校的計算機應用基礎的教學應從教學對象和課程特點的實際出發，轉變教學理念，選好適用教材，注重教學方法，引進多媒體可視化教學，注重培養學生自學能力，并尋求最佳考核方法，以適應信息技術的不斷更新，培養出適合社會需要的實用型人才。

參考文獻：

［1］甘海琴.高職計算機應用基礎教學芻議［J］.電腦知識與技術，2006（6）：210.

［2］譚炳菊.計算機應用基礎教學改革探討［J］.遼寧教育行政學院學報，2007（1）：153.

［3］陳濤.淺談因材施教教學原則在高職計算機應用基礎教學中的應用［J］.科技信息，2007（22）：226.

龍熠，男，碩士，重慶永川，研究方向： 計算機應用技術 職稱：助理實驗師

作者簡介：