語文教學(xué)要重視誦讀

張美會

（貴州盤縣柏果鎮(zhèn)中學(xué) 貴州盤縣 553531）

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語文教學(xué)要重視誦讀

張美會

（貴州盤縣柏果鎮(zhèn)中學(xué) 貴州盤縣 553531）

所謂誦讀，就是用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在中小學(xué)課堂上仍存在這樣的現(xiàn)象：課堂上老師講過不停，或老師問，學(xué)生講，聽不到瑯瑯的讀書聲，或有講有讀，但讀的質(zhì)量不高，聽到的是拖聲拖氣的唱讀，毫無感情。加之不重視誦讀，許多中學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)出現(xiàn)了七年級還有些“唱讀 ”，八年級就開始出現(xiàn)“啞讀”，九年級干脆不讀的現(xiàn)象，讀書聲漸絕于耳也就不足為奇了，學(xué)生的誦讀能力被弱化了——讀得出聲，卻讀不出意。殊不知大倡更新理念 創(chuàng)新教法的今天，我們中小學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師在教學(xué)中卻忽視了影響語文課堂教學(xué)效果的重要因素---誦讀。

一、誦讀的重要性

語文新大綱明確要求在教學(xué)中要“重視積累，感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”，而上述教學(xué)現(xiàn)象只有講和質(zhì)量不高的讀，從何談積累、熏陶、感悟呢！古人提倡書讀百遍，其義自見，可見誦讀的重要性。葉圣陶先生說過：“語言文字的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語感，獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子。”不言而喻，無讀無誦也就無語感可言，可見誦讀在語文教學(xué)中有著極其重要的作用。試想如果一個人連句讀都拿不準，讀破句、詞，其對句、段、章的理解也就云里霧里，更談不上感悟了，也就無從理解文章的思想內(nèi)容，不能與作者產(chǎn)生共鳴。要感悟，能與作者產(chǎn)生思想共鳴，唯一最佳的途徑就是誦讀。不讀不知其意；不讀不能理解。葉圣陶說過：“文字是一道橋梁，這邊橋堍站著讀者，那邊橋堍站著作者。通過這一道橋梁讀者才能和作者會面，不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”因此教學(xué)中，學(xué)生只有誦讀，才能將作品中表現(xiàn)的情、景、人、事、理在他們頭腦中再現(xiàn)，從字里行間去感受蘊涵在作品中的形象美、自然美、意境美、情感美等，進入作者創(chuàng)作的佳境，從而激起學(xué)生與作者的情感共鳴。例如筆者在教讀《醉翁亭記》這篇文質(zhì)兼美的散文時，采取多種形式的誦讀：齊讀（包括小組讀）、一問一答讀、賽讀等。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生理解了句意后，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅幅優(yōu)美的畫面：茂密幽深的山林，山谷早晚的景象，四季景物的秀色，以及“滁人游”、“眾賓歡”、“太守宴”等悠然自得的歡樂場面，并感受到語言的鏗鏘之美，音韻美，享受到文中的“樂”趣，學(xué)生似乎也因情景的感染而“樂”了，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)氛圍。另外在反復(fù)誦讀中，能使語言的語素、句式、語調(diào)、語氣在他們的腦海中留下深刻的印記，積累了知識，增強語感。

一言以蔽之，語文課堂教學(xué)中，只有對學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練，學(xué)生才能很好地理解和把握課文內(nèi)容，使他們與作者產(chǎn)生的情感共鳴，從而達到教育目的，只有誦讀訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，進而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、誦讀教學(xué)的施行

在課堂教學(xué)中，怎樣進行誦讀教學(xué)呢？一般來說，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以安排幾個階段，由淺入深，提出各階段的要求。首先，只要求讀準字音，讀準詞句。其次，要求讀流利，注意語意的停頓。再次，在準確流利的基礎(chǔ)上讀出語氣、語調(diào)。最后是讀懂內(nèi)容，感悟哲理，體會情感，形成整體認識。根據(jù)各次要求不同，教給學(xué)生一些誦讀的技巧：音的輕重、停頓，語速的快慢、語調(diào)的升降等。因為這些對準確表達作品內(nèi)容，充分表達思想感情起著重要的作用。如表示喜悅、興奮等感情的讀升調(diào)，表示命令、勸阻、請求等感情讀降調(diào)，“授之予漁”的同時，以名家的范讀或教師的范讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的誦讀愿望和誦讀熱情，并因文而異，采取不同形式的誦讀。對文質(zhì)兼美的散文如《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等由名家誦讀后側(cè)重于齊讀（全班讀或小組讀），許多古詩文都如此，而小說如《變色龍》，童話如《皇帝的新裝》則側(cè)重于個人讀、分角色讀。也可齊讀（集體讀）與個人讀相結(jié)合，還可采取賽讀、接力式誦讀激趣，形式多樣，方法不一，只要適時并選擇恰當?shù)恼b讀方式，靈活運用，誦讀是可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)收到事半功倍的效果。另外，指導(dǎo)誦讀時，須要求學(xué)生必須做到眼到、口到、心到，以避免和克服“口不隨心”的誦讀習(xí)慣，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，方能讀有所獲，同時在學(xué)生誦讀中，抓住他們閃光點適時表揚、鼓勵，讓他們感受到誦讀成功的喜悅，享受到誦讀的樂趣，以激發(fā)持久的誦讀興趣和熱情，增強誦讀信心。當然，語文課堂教學(xué)也不是唯“誦讀”獨尊，該誦讀時不默讀，該默讀時不誦讀，但讀的形式，讀的多少，教學(xué)的方法因文而異，該讀則讀，該講則講，教學(xué)形式切莫單一，教學(xué)方法切莫呆板，但切莫忽視誦讀。因為誦讀是語文教學(xué)必不可的環(huán)節(jié)，故一定要重視誦讀。