中大班幼兒“反抗行為”的防治對策

楊 萍

（淄博師專附屬幼兒園 山東淄博 255100）

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中大班幼兒“反抗行為”的防治對策

楊 萍

（淄博師專附屬幼兒園 山東淄博 255100）

摘 要：隨著教育實踐的深入，筆者發現幼兒的“反抗行為”比較嚴重。為此，通過大量的觀察與分析，了解了產生這一行為的原因，并在實踐中從五個方面入手做了大量的改進，通過觀察驗證，這些措施取得了良好的效果。

關鍵詞：幼兒 反抗行為 防治對策

一、幼兒“反抗行為”的界定

幼兒的“反抗行為”是指在要求與多數意見保持一致，維護班級規范的情況下，采取針鋒相對的行為。主要表現為：

1.不按照日常規定吃飯，上課或其他活動，且不聽從老師批評教育。

2.破壞自己或別人，學校的東西以及破壞花草樹木等。

3.欺負別的孩子且不聽從老師批評教育。

4.強行獨自占有某一玩具且不聽從老師的批評教育。

5.面對批評教育與老師或者家長有正面沖突。

6.面對不如意，哭鬧時間較長，且不聽勸阻。

在調查中，凡具備以上一條或者多條的行為都被視為幼兒的“反抗行為”。

二、幼兒“反抗行為”的原因分析

通過分析，引起幼兒“反抗行為”的原因有五大方面：

1.幼兒的自制力較差。

2.班級行為規范不合理或不被認可（幼兒認為理所當然的行為被禁止）。

3.幼兒潛在的自我表現欲望過強或想刻意引起老師和其他幼兒的關注。

4.家庭教育中溺愛造成的唯我獨尊的性格。

5.教師權威的喪失。

其中，原因1和原因2是引起幼兒“反抗行為”的最主要因素，分別占到所統計原因總數的32.71%和27.95%，其余三個原因總共占總和的39.34%。

三、幼兒“反抗行為”的防治對策

1.堅持四個要點，提高幼兒自我控制力

（1）在幼兒的行為習慣方面（如不按時起床，拒絕吃飯，浪費食物，飯前拒絕洗手等）堅決不做沒有原則的遷就，必要的時候甚至可以在孩子已經表現出過激行為時仍然堅持原則。往往在這種情況下，孩子會有比較長時間的哭鬧甚至打罵老師的行為，但仍然堅持原則不放棄，在解釋和說服中等待孩子自行停止哭鬧，使其認識到自己的行為不被認可，從而漸漸的達到日常行為能成為習慣，原則問題能自我控制的目的。

（2）幫助孩子建立自我評價體系。在培養孩子日常行為習慣或者教孩子什么應該做，什么不應該做的過程中，要長期堅持說教為主的手段，先跟他們講明做或者不做某件事的理由以及做錯事的后果，并且要培養孩子主動通過這些道理評價自己行為是否正確的習慣，并最終形成孩子的一種能力，達到幼兒自我控制能力的提升。

（3）給孩子樹立榜樣。我們挑選出表現好的孩子作為大家的榜樣，并且對榜樣進行表揚和表彰，讓孩子們學習，并且讓每個孩子都有成為榜樣的機會，以激發孩子學習榜樣、嚴格要求自己的興趣。

四、給孩子一個處處有規矩，事事講原則的環境

相對來說，幼兒園的環境比較適合孩子自制力的培養，在日常生活中我們要充分聯合家長，幫助家長養成良好的有規律的生活習慣，不溺愛，不包庇，不回避錯誤，讓孩子在家能有一個和在幼兒園一樣的環境。

1.做好三種評價，改變幼兒唯我獨尊的性格

（1）在日常活動中，要穿插批評教育。主要消除幼兒的盲目自大和自以為是。可以在某項活動后，把幼兒的活動成果或活動中的表現作比較，告訴他們有誰比自己做的更好，讓他們明白自己在某些方面有不如別人的地方。

（2）教幼兒學會自我評價。在某項活動完成以后，向幼兒詢問他們的表現，讓他們找自己做的不好的地方，應該向誰學習。

（3）引導幼兒在團體活動中相互評價。團隊活動也是幼兒該性格體現最明顯的時候。在團隊活動中，積極的引導幼兒相互評價，相互交流，培養具有該性格的幼兒配合團隊的意識，聽取建議的意識。

2.維持兩個習慣，滿足幼兒的表現欲

（1）給幼兒提供足夠平等的表現機會。讓每個幼兒都有在大家面前表現的機會，讓幼兒在心理上有被重視的感覺，避免產生冷落感。

（2）善于表揚幼兒。在幼兒園里，每個幼兒都希望得到老師的表揚，并且都希望爸爸媽媽能知道自己在幼兒園里表現得很好。我們可以當著爸爸媽媽的面給幼兒小貼畫作為表揚。相信孩子在得到表揚后一定會管好自己。

3.全民參與，做好班級行為規范的主人

（1）在班級規范的制定中必須讓孩子參與其中。當一個新的班級體初步組建以后，教師要在保障有秩序的日常生活和孩子具有較高道德素養的基本框架下，帶領孩子參與到班級行為規范的制定和運行中來，必要時，可以在學期初設置專門的班級行為規范創設活動，讓孩子討論行為規范的內容，設置孩子們自己提出來的或者他們可以接受的有趣的懲罰方式。

（2）班級的行為規范是可以隨時改變的。教育者有權對現行的幼兒行為規范進行修改，而正是這種修改推動了教育的進步。當現行的班級行為規范在運行時導致孩子的表現頻繁出現問題或者發現某些不合理的條款可能引起孩子的成長受到限制時，就要隨時修改。

（3）針對不同孩子的習慣制定相應的班級行為規范。比如我發現有些孩子沒有午休的習慣，讓他們躺在床上兩個小時，不說話，不打擾別人，試想一下，就是成年人讓他在精力充沛的時候躺上兩個小時，也會非常難受。因此，我建議應該對孩子進行細分，通過對孩子生活狀態的觀察，將孩子做到“以類聚”，從而真正達到因材施教的目的。

（4）行為規范的執行過程要公平。不論老師還是孩子，都不能存在擁有特權的個人和團體。

4.兩手抓，重塑教師權威

（1）提高自己，贏得幼兒的尊重，做孩子心目中的超人。不斷完善自己的道德素質，不斷提升自己的知識水平，不斷開拓自己的視野，不斷提高自己的動手能力，不僅要照顧幼兒的生活，更要爭取成為幼兒思想道德上的導師，認識世界、學習知識的助手。

（2）做好對幼兒的心理暗示。可以在一些活動中穿插一些關于尊重老師的傳統文化的學習。也可以在一些親子活動中，從家長的言傳身教中學習尊重老師的思想，從而從本質上樹立起教師的權威。

五、總結

在教學實踐中，筆者通過對幼兒“反抗行為”發生的現狀以及誘發的原因進行了統計與分析，對自己的教育教學方法進行了改進。通過一段時間的觀察，這些方法取得了比較顯著地效果。

教育的本質不是教育者通過某些手段使幼兒適應我們的制度，而是通過我們不斷地改進，給幼兒提供更適合他們成長的環境和舞臺。因此在以后的工作中，筆者會繼續對這類問題進行更深入的研究，爭取給幼兒創設一個更加良好的教育環境。