邯鄲學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革之我見(jiàn)

宋相東 陳曉瑩 （邯鄲學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 056005）

王 敏 （邯鄲市滏春中學(xué) 056005）

邯鄲學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革之我見(jiàn)

宋相東 陳曉瑩 （邯鄲學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 056005）

王 敏 （邯鄲市滏春中學(xué) 056005）

邯鄲學(xué)院藝術(shù)學(xué)院對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了一系列的改革。本著“面向應(yīng)用、服務(wù)地方、以貢獻(xiàn)求支持，以創(chuàng)新求發(fā)展”的理念，以培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)科特色，對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，教育平臺(tái)，課程設(shè)置幾個(gè)方面進(jìn)行修訂完善。目標(biāo)定位上趨于合理，平臺(tái)建設(shè)與課程設(shè)置更加符合美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范性、綜合型、地域性和多元化的特點(diǎn)。

美術(shù)學(xué)；職業(yè)化；人才培養(yǎng)

課題信息：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“河北省高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化轉(zhuǎn)型路徑探索”（立項(xiàng)編號(hào)：1413022）

邯鄲學(xué)院提出的“從單一型、教學(xué)型學(xué)院向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展,由原來(lái)的封閉、內(nèi)斂型學(xué)院向開(kāi)放、市場(chǎng)化發(fā)展,由一般普通師范院校向特色型學(xué)院發(fā)展”為了提升美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、突出專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色、增強(qiáng)服務(wù)地方社會(huì)能力、提高學(xué)生的就業(yè)率，邯鄲學(xué)院藝術(shù)學(xué)院對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了一系列的改革。本著“面向應(yīng)用，服務(wù)地方、以貢獻(xiàn)求支持，以創(chuàng)新求發(fā)展”的理念，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)科特色，對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，教育平臺(tái)，課程設(shè)置幾個(gè)方面進(jìn)行修改完善。我是這次改革的參與者，談一下對(duì)這次改革的幾點(diǎn)看法。

一、目標(biāo)定位

隨著中國(guó)的改革深入，市場(chǎng)對(duì)人才需求呈現(xiàn)多元化發(fā)展，原有的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)定為已經(jīng)不能夠滿足新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要求。目標(biāo)不明確，特色不鮮明，同質(zhì)化傾向明顯，再這樣的背景下，藝術(shù)學(xué)院對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了從新定位。

（一）修訂前后培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比

修訂前美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中目標(biāo)定位是，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握美術(shù)學(xué)（師范類(lèi)）的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才。

修訂后的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企事業(yè)單位和文化機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的美術(shù)基本理論和較強(qiáng)的美術(shù)技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變

1.在培養(yǎng)目標(biāo)中去掉了培養(yǎng)拓展性高素質(zhì)人才，取而代之的是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才。這樣的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)著美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)擺脫了專(zhuān)升本以來(lái)向綜合型專(zhuān)業(yè)發(fā)展的面貌。能夠根據(jù)邯鄲學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源狀況、學(xué)科特點(diǎn)、辦學(xué)條件,確定在相應(yīng)辦學(xué)層次,并能根據(jù)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況制定符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.目標(biāo)定位趨于合理，地域特色突出。專(zhuān)業(yè)發(fā)展不能按照一種標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)規(guī)格。尤其地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求和區(qū)域性文化特點(diǎn),確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。此次以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)為目標(biāo)培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，符合美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和地方性原則。

3.以市場(chǎng)為導(dǎo)向人培養(yǎng)才。這次修改由單一的美術(shù)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以中小學(xué)教師培養(yǎng)為主，社會(huì)教育人才為輔的多元化，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)格局轉(zhuǎn)變。這樣的變化體現(xiàn)著人才培養(yǎng)由市場(chǎng)來(lái)決定，根據(jù)市場(chǎng)中用人單位對(duì)于人才的需求與培養(yǎng)的規(guī)格，來(lái)確定美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方向與模式。

4.建議在培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)“德育素養(yǎng)”和“職業(yè)化”。1）所謂學(xué)高為師，德高為范，具備良好的道德品質(zhì)是成為一名教師的先決條件。高校教學(xué)應(yīng)以育人為先，筆者認(rèn)為德育素養(yǎng)在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)有所體現(xiàn)。2）近年來(lái)對(duì)教師職業(yè)的重視程度越來(lái)越高，教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化日益加深。所以職業(yè)化應(yīng)該在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。

二、平臺(tái)建設(shè)

（一）新舊培養(yǎng)方案中教學(xué)平臺(tái)與學(xué)分分配對(duì)比

1.舊的培養(yǎng)方案教學(xué)平臺(tái)與學(xué)分分配表

學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)教師教育平臺(tái)綜合實(shí)踐平臺(tái)自主教育平臺(tái)學(xué)分總計(jì)通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)方向教育基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)學(xué)分55 14 47 14 8 37 6 181學(xué)分所占比例30.39％ 7.73％ 25.97％ 7.73％國(guó)、油4.42％/ 20.44％ 3.31％ 100％

2.新培養(yǎng)方案中教學(xué)平臺(tái)與學(xué)分分配表

通識(shí)教育平臺(tái)專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)技術(shù)技能平臺(tái)公共基礎(chǔ)系列思想政治系列學(xué)業(yè)導(dǎo)航系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)系列學(xué)科基礎(chǔ)系列總計(jì)拓展平臺(tái)學(xué)分專(zhuān)業(yè)方向系列學(xué)分19 32 6 17 30 23 54 10 191學(xué)分所占比例9.9％ 16.8％ 3.1％ 8.9％ 15.7％ 12％ 28.3％ 5.2％ 100％

（二）平臺(tái)建設(shè)的完善

1.通識(shí)教育在舊的培養(yǎng)方案中屬于學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)下通識(shí)教育系列，而在新的培養(yǎng)方案中作為通識(shí)教育平臺(tái)出現(xiàn)，并進(jìn)行細(xì)化為思想政治、公共基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)導(dǎo)航三個(gè)系列。這樣作提升了通識(shí)教育在整個(gè)培養(yǎng)方案的地位，細(xì)化通識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)生的思想道德素質(zhì)在培養(yǎng)方案中的比重。

2.在舊培養(yǎng)方案中學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)系列、專(zhuān)業(yè)方向系列與新建立的學(xué)科基礎(chǔ)課相整合，形成新的專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)。新的專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)，提升專(zhuān)業(yè)教育中基礎(chǔ)課在培養(yǎng)方案中的比重，課時(shí)量從舊培養(yǎng)方案中的14學(xué)分提高到新培養(yǎng)方案中的30學(xué)分，有利于美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)。

3.將舊的培養(yǎng)方案中的綜合實(shí)踐平臺(tái)與教師教育平臺(tái)教育實(shí)訓(xùn)系列相整合，形成新培養(yǎng)方案中的技術(shù)技能平臺(tái)。平臺(tái)分為技術(shù)基礎(chǔ)，崗位實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)踐三個(gè)系列，增加相應(yīng)學(xué)分比重，改變了舊培養(yǎng)方案中單一教學(xué)實(shí)踐。新方案中強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能，崗位實(shí)訓(xùn)，全方位，多角度的綜合實(shí)踐，有利于美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化教育與學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)。

4.把自主教育平臺(tái)改成拓展平臺(tái)突出學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。自主教育平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，主要以理論學(xué)習(xí)和第二課堂為主，缺乏綜合性、多樣性和有效的教育指導(dǎo)，人為的將美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的視野局限在比較狹窄的范圍之內(nèi)。拓展平臺(tái)分為專(zhuān)業(yè)拓展、職業(yè)拓展、素質(zhì)拓展三個(gè)系列，為學(xué)生提供綜合、多樣的課程。

5.建議構(gòu)建職業(yè)化教育平臺(tái)。構(gòu)建職業(yè)化教育平臺(tái)，在職業(yè)化教育平臺(tái)下組建師創(chuàng)造應(yīng)用型人才、知識(shí)應(yīng)用型人才和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型三個(gè)系列。從職業(yè)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵與外延,從美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)梳理和構(gòu)造美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。給學(xué)生以更多的選擇空間，科學(xué)合理規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)方向。

三、課程設(shè)置

（一）師范性

新方案中程設(shè)置強(qiáng)化美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范性。舊的培養(yǎng)方案中課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)特征不明顯,在新的培養(yǎng)方案中強(qiáng)化美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范性，在原有的教育見(jiàn)習(xí)一、教育見(jiàn)習(xí)二 教育實(shí)習(xí)教學(xué)、基礎(chǔ)教育心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，增加了壁畫(huà)表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、版畫(huà)表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、案例撰寫(xiě)、職業(yè)資格認(rèn)證等課程，突出美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特征和高度職業(yè)化的特點(diǎn)。

（二）市場(chǎng)化

新方案中美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)對(duì)人才需求的規(guī)格，來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)“畢業(yè)能就業(yè)、就業(yè)能上崗、上崗能上手、上手成骨干、骨干留得住”的應(yīng)用型人才。如拓展平臺(tái)專(zhuān)業(yè)拓展系列開(kāi)設(shè)選修課程畫(huà)廊商品畫(huà)營(yíng)銷(xiāo)、美術(shù)館博物館實(shí)務(wù)、社會(huì)美術(shù)教育、畫(huà)家助理、藝術(shù)網(wǎng)站等等。這些課程與市場(chǎng)、社會(huì)結(jié)合緊密，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)有非常大的益處。

（三）地域性

高校與地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的有效銜接，是創(chuàng)建辦學(xué)特色地方高校的關(guān)鍵之一。同時(shí)地域文化成為地方高校建設(shè)的重要教育資源，將特色學(xué)科建設(shè)與地域文化密結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)邯鄲學(xué)院特色學(xué)科的形成。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合改革，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化教育事業(yè)的發(fā)展為方向。課程設(shè)計(jì)中注重地方文化與課程的銜接，開(kāi)設(shè)大名草編藝術(shù)、伯延民居建筑藝術(shù)、永年木版畫(huà)、磁州窯藝術(shù)、黑陶藝術(shù)、魏縣彩印花布、磁縣剪紙、館陶漆畫(huà)的考查課等。

（四）綜合性、開(kāi)放性

從課程的設(shè)置上體現(xiàn)出課程教學(xué)不是單一的美術(shù)教學(xué)，更側(cè)重綜合教學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力。地方高校的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)的基礎(chǔ)美術(shù)教育工作者,這就要求我們培養(yǎng)的教師必須具備綜合的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)。教師的基本專(zhuān)業(yè)能力,不僅體現(xiàn)在繪畫(huà)上,還應(yīng)包括與其緊密相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)。新的方案中開(kāi)設(shè)的課程有學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)造、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、傳統(tǒng)美術(shù)遺產(chǎn)考察、美術(shù)產(chǎn)業(yè)考察，當(dāng)代美術(shù)現(xiàn)狀研究等等。這些課程對(duì)于提高美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是十分必要。

（五）建議開(kāi)設(shè)教育考察課程

筆者認(rèn)為美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育考察是非常必要的。讓學(xué)生進(jìn)入教育發(fā)達(dá)省市的中小學(xué)美術(shù)課堂，進(jìn)行考察、聽(tīng)課，讓學(xué)生了解最前沿的教育經(jīng)驗(yàn)成果，寫(xiě)出考察報(bào)告、案例分析。這對(duì)學(xué)生走向中小學(xué)的講臺(tái)是非常有益。

（六）建議開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)制作課手工課程等

建議增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)制作課、手工課程，材料課內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將來(lái)能夠更好地適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的需要，做一名綜合素質(zhì)全面、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的職業(yè)美術(shù)教育工作者。

這次培養(yǎng)方案的修訂遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為核心。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為主線，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，制訂出契合實(shí)際發(fā)展需要又具前瞻性、實(shí)效性的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。接下來(lái)還要從工作室建設(shè)，導(dǎo)師制，社團(tuán)建設(shè)等方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，探索建立美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教育人才培養(yǎng)新機(jī)制。

[1]馬振慶.對(duì)我國(guó)高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)幾個(gè)問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)[J].黑龍江高教研究，2005（9）.

[2]梁小明.高師美術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2006（11）.

[3]黃軒莊.當(dāng)前高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在問(wèn)題的探討[J].中國(guó)美術(shù)教育，2003（5）.

[4]趙躍慶.美術(shù)課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的問(wèn)題[J].中國(guó)美術(shù)教育，2003（6）.

[5]沈呈民.創(chuàng)建“2?1?1”人才培養(yǎng)模式，打造光華特色，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2008.