新形勢下如何提高德育課堂教學的有效性
——中等職業學校德育課程改革初探

□符琴芳

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新形勢下如何提高德育課堂教學的有效性
——中等職業學校德育課程改革初探

□符琴芳

【摘要】中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容。在引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的政治素質和職業道德素質等方面發揮著重要作用。然而，隨著社會的發展，職業學校德育課程在內容、實施等方面弊端日顯。所以，進行德育課程改革，提高德育課堂教學有效性，顯得尤為重要。

【關鍵詞】德育；中職；課堂教學

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課。然而，當前很多職業學校的德育課教學效果并不理想。德育課教學往往遠離學生的思想實際，演變成空洞的政治說教，教師講得很累，學生聽得厭煩。德育教育要適應現代社會形勢，改革勢在必行。為了深化職業教育教學改革，辦出職業教育特色，提高人才培養質量，增強職業教育對經濟和社會發展的貢獻力，筆者認為中等職業學校的德育課程改革應從以下幾個方面入手:

一、注重課程的實用性

隨著我國教育體制改革的力度不斷加大，高中以及高等院校積極擴招，使得中等職業學校的生存環境發生了深刻變化，招生和就業成了學校生存的關鍵問題。中等職業學校為迎合當前社會對技能型人才的需求，提高學校的就業率，各學校都盡可能減少包括德育課在內的基礎理論課的教學課時，增加專業技能課在教學中的比重。在這一社會現狀下，修訂中等職業學校德育課程教學大綱，提高德育教育的實效性，是中等職業學校德育教育的一個現實課題。

“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐”。所以德育課教師要轉變以書本知識為范式的觀念，擺脫傳統教材的局限性，以人為本，提煉德育知識，融進德育成果，拓寬學生知識視野，在傳統教材的基礎上，讓德育課突出職業特色。德育基礎課程包括經濟政治、哲學基礎知識、法律和就業指導。作為德育課的延伸，現增設禮儀禮節和心理健康。由于總課時是不變的，所以，在課程內容選擇上，應結合未來社會的要求及學生的實際情況，對教學內容作不同幅度的增刪。

至于禮儀禮節和心理健康課程的開設，可從《日本中學道德課教學大綱》得到靈感，設想包括四部分:①關于自身，包括良好的生活習慣，堅強的意志，自主性和責任感，探索真理，發展個性。②關于與他人的關系，包括禮節與言行舉止，體貼別人，相互依賴，健康的異性觀，寬容與謙虛。③關于與自然的關系，包括熱愛自然，尊重生命。④關于個人、社會和國家的關系，包括熱愛集體與履行職責，義務與公德，正義，勤勞與奉獻，熱愛家庭，孝敬父母，尊師愛校，鄉土愛，愛國心，世界和平。

二、構建學校德育工作新模式

1.全員參與，全程管理，是學校德育工作之關鍵

全面質量管理理論的創立者、美國質量管理大師戴明認為:人都是可以教育的，人都有做好工作和得到尊重的內在需要，有自尊和自信的內在可能性，人都能不斷地走向完美。這種哲學假設與我們所熟悉的以人為本的管理原則極其相似。按照全面質量管理的精神，在學校德育工作中，應樹立以下質量管理思想:

一是顧客取向。我們在學校管理中，應始終把握一個基本方向，即教育是為學生服務的，我們的工作是否有價值，取決于它是否有利于學生的成長和發展。

二是注重過程。要將注意力集中到管理的全過程上。在德育工作中，要關注管理過程的每一個片斷，因為任何一方面的缺失，都會影響到最終的結果。而職業教育，從某種角度講，是一種完善教育，它要接納所有愿意踏進校門的學生，而面對如此復雜的生源狀況，要想使學生真正學有所成，成為合格的畢業生，就要彌補先期教育的種種失誤。基于此，過程管理顯得尤為重要。

2.凈化信息網絡環境，發揮網絡信息優勢

信息社會離不開網絡，互聯網把世界展示在每個學生的面前，成為學生了解社會、獲取知識、交流信息的重要渠道。但互聯網上也游離著許多宣揚色情、暴力、賭博、迷信和反動思想的信息。由于認識能力和個人經歷的原因，學生對其中的不良內容缺乏辨別能力，容易遭受毒害。針對當前網絡文化對學生政治思想、道德品質、行為方式和價值觀念等產生的不良影響，德育工作者應直面網絡這種新的社會環境變量，加強網絡環境下的學校德育工作。

首先，我們必須面對現實，動員各方力量，開發能夠濾除有害信息和垃圾信息的軟硬件，限制對某些有害信息源網站的訪問，同時還應對網上有害信息的沖擊進行堅決的駁斥和回擊。

其次，教育青年學生一定要學會“思想保健”，苦練“內功”，提高自身的思想覺悟和辨別能力，增強對網上信息的正確選擇能力，對有害信息能頂得住誘惑，守得住“丹田”，為提高德育工作的實效性，我們要提高德育工作網上出擊的主動性。

再次，可建設校園德育工作的專業網站，如“網上學校”“校長信箱”“生活指南”“網上心理咨詢”等欄目，形成德育工作的網絡體系。

最后，可以利用網上雖不能面對面，但卻可以心貼心的機會，通過溝通感情，建立起相互信任，使學生毫無顧忌地傾訴平時難以啟齒的心理問題，引導他們走出心理困惑，幫助他們打開“心鎖”，克服心理障礙，消除自卑，優化心境，從而養成良好的心態、健康的心理、健全的人格。

3.重視德育實踐，注重主體參與，培養學生主體道德素質

社會實踐既是德育的重要內容，又是德育的重要手段。因此，我們要創造各種機會讓學生走出書本、走向社會，在學生共同參與學習、生活、社會實踐的德育活動中，不斷認識自我、完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價值，最終落腳到學生主體的自我道德判斷、選擇等能力的發展上來。比如，我們可以帶領學生參觀管理嚴格的企業，訪問優秀的企業員工，親身體驗未來工人的特殊要求。也可以在學校內部張貼醒目鮮明、針對性較強的標語，讓他們時刻接受環境的熏陶，體會職業道德的重要性。

三、完善考核機制

隨著時代的發展和新課程的實施，傳統的德育課學生考核機制日益暴露出其諸多的弊端，不利于學生的發展。因此，改變對學生的評價方式，建立完善的德育課學生考核機制顯得十分必要。

考核不僅是檢驗教師教學水平的標尺，也是檢測學生學習成果的手段。職業學校德育課的考核不能僅僅停留在讓學生掌握書本理論之上，更重要的是讓學生接受思想的洗禮、心靈的凈化，掌握正確認識客觀世界和改造客觀世界的方法，掌握認識自我、改造自我、健康成長、努力成才的正確方法，幫助學生陶冶情操，形成高尚人格，以適應社會對人才的需求。因此，德育課的考查應同全校大德育工作體系緊密聯系，與學生接受教育的態度，日常學習、生活中的道德行為結合起來，將其分為理論考試、德育感悟、日常行為考核三大部分，其中理論考試占50%，德育感悟撰寫占20%，日常行為考核占30%。

新的考核機制中，理論考試應改變以書本知識為主的封閉考試模式，尊重學生的主體差異性，考試內容源于書本而不僅僅局限于書本中理論知識的簡單重復，偏重于對學生學習能力的考查，以準確反映學生的學習實際，突出對相關問題的分析解決，避免枯燥的記憶、機械地重復。同時在考試形式上避免一張試卷定成績，可設計為試卷成績與學生平時學習的態度、上課的積極性等掛鉤，對學生的課堂辯論及分組討論情況、社會調查等進行全面評價。

這樣的考核機制既充分考慮了學生的學習實際，又將學生的品行反映到考核內容中，調動了學生的積極性，強化了德育課程改革的效果。

總之，德育課程改革是必然的趨勢，中等職業學校在德育課程改革之中，應當充分考慮現在中職生的現狀，符合社會的要求才能取得成效，才能擺脫目前德育教育的困境，真正體現出德育課堂教學的有效性。

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（編輯：郝嬋）

【基金項目】本文系江蘇省職業技術教育學會職業教育立項課題“二級管理模式下職業院校教育教研管理的實踐研究”（編號：XHJX2015036）的研究成果。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0081-02

作者簡介：符琴芳，江蘇省吳中中等專業學校高級講師。研究方向：德育教學。