淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李文莉

（宿州礦建中學(xué) 安徽宿州 234000）

淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李文莉

（宿州礦建中學(xué) 安徽宿州 234000）

英語(yǔ)教學(xué)是高中階段的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)成為師生關(guān)注的重點(diǎn)問題。隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，相關(guān)的專家結(jié)合當(dāng)前新課程改革的需求和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了思維導(dǎo)圖教學(xué)法，該教學(xué)法的實(shí)施符合新課程改革的需求，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

前言

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)改革，為高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，大多數(shù)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，存在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固，英語(yǔ)句型理解能力差等情況，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，更是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)較多的問題，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來較多難題。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠直觀的了解英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖作為一種重要的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用。該項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)方法是由英國(guó)的教育學(xué)家提出來的，以心智圖為中心，通過中心點(diǎn)來向周圍發(fā)射放射狀的鏈條圖，內(nèi)部的各項(xiàng)分子之間有密切的聯(lián)系，呈現(xiàn)出獨(dú)立性和相互聯(lián)系性特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)以邏輯性圖像的形式展現(xiàn)出來，能夠給學(xué)生直觀性的理解，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果發(fā)揮了重要的作用[1]。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

為了提高英語(yǔ)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，英語(yǔ)教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到英語(yǔ)教學(xué)中來，為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的保障。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，能夠?qū)㈦s亂無章的教學(xué)內(nèi)容變得更加有序，為學(xué)生提供了清晰的教學(xué)思路和教學(xué)方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，有助于將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的展示到學(xué)生面前，提高教學(xué)備課的效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的實(shí)施，促使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生改革，當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果較差，不符合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)要求。在英語(yǔ)課堂上，教師作為英語(yǔ)課堂的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績(jī)無法得到提升，導(dǎo)致學(xué)生無法理解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。新課程改革的實(shí)施，提高了學(xué)生的課堂主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造了大量合作的機(jī)會(huì)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)

1.在教師備課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

為了取得良好的課堂教學(xué)效果，離不開英語(yǔ)教師的課前準(zhǔn)備，教師在備課時(shí)需要了解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)中來，提高了備課的質(zhì)量和備課的速度，將知識(shí)點(diǎn)清晰的展現(xiàn)出教案當(dāng)中，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提高了備課筆記的時(shí)效性，為提升課堂教學(xué)效果提供了保障。

2.在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

教學(xué)導(dǎo)入既是對(duì)上一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，也是對(duì)下一單元知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力具有重要作用。教學(xué)導(dǎo)入方法尤為重要，不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入無法起到良好的效果。因此，教師需要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，將思維導(dǎo)圖法融入到教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)高二必修三Unit2中Healthy eating一課時(shí)，告訴學(xué)生食用健康食物的重要性。教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)導(dǎo)入中來，在上課剛開始階段，就給學(xué)生展現(xiàn)出了健康食譜，例如：fruit、Vegetables、Protein、meat、Bean Products等。以healthy recipes為中心，建立思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入思考。學(xué)生通過觀看思維導(dǎo)圖，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了對(duì)課文知識(shí)的理解能力[2]。

3.在話題討論中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，說是教學(xué)中的難點(diǎn)問題，也是常被教師忽略的問題。大多數(shù)學(xué)生存在不敢說和不知如何去說等現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，英語(yǔ)教師在班級(jí)內(nèi)部開展了話題討論教學(xué)，將思維導(dǎo)圖融入到了教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出英語(yǔ)，通過思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行整理后輸出，對(duì)提升教學(xué)效果發(fā)揮了重要的作用。例如，在人教版高三必修五Unit4 Making the news一課中，課文中大部分內(nèi)容都是描寫新聞的，要求學(xué)生掌握：“how to write a news report”、“how to discuss in English”等技能目標(biāo)。要求學(xué)生針對(duì)如何Making the news發(fā)表出自己的見解，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行語(yǔ)言輸出[3]。

結(jié)論

綜上可知，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，符合英語(yǔ)新課程改革的要求，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，英語(yǔ)教師需要充分運(yùn)用這一教學(xué)方法，做好相關(guān)的思維導(dǎo)圖教學(xué)工作，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)直觀和簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，克服學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[1]李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，50：226-227.

[2]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014，22：168.

[3]陳瑞娟.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

李文莉，女，1980年5月，大學(xué)本科，宿州礦建中學(xué)，中教一級(jí)。